幼儿园中班上主题四《我在马路边》生活案例《“幼”见标志》活动课件.pptx

中班上主题四《我在马路边》生活案例“幼”见标志

132活动背景活动反思活动过程目录

第一部分活动背景

活动背景小朋友们一下子来了兴趣，想要去找找还有哪里有安全出口的标志。于是，孩子们和标志的故事就这样开始了……

第二部分活动过程

一、走进标志

分析与解读幼儿对标志的含义和作用的认识还不够深入，需要进一步引导和拓展。.经过前期的调查，发现孩子们对于一些常见的标志有一定的认知，但对于标志的功能、表达的含义认识的不够准确，主要停留在常见标志的直观形象上。

下一步支持策略1243组织实地参观活动，如参观超市、社区等，让幼儿亲身感受标志在不同场景中的作用。创设标志主题的区角活动，如标志拼图、标志设计等，让幼儿在游戏中巩固对标志的认识。开展标志主题活动，如标志分类、标志的演变等，帮助幼儿系统地认识标志。提供丰富的标志图书和图片资源，鼓励幼儿自主阅读和探索，加深对标志的理解。

二、寻找标志孩子们经过一系列的讨论，对标志有了更大的探索兴趣，标志会出现在哪里呢？幼儿园里有安全标志吗？孩子们决定一起去找一找幼儿园里的安全标志。

分析与解读俊然在寻找标志的过程中展现出了较强的观察力和探索欲，能够对不同类型的标志进行简单分类，符合中班幼儿的发展特点。

下一步支持策略3.提供更多关于标志的材料和资源，如标志卡片、图书等，鼓励幼儿自主学习和探索。1.继续引导幼儿深入探索不同类型标志的特点和用途，可以通过小组活动、故事分享等形式，加深幼儿对标志的理解。2.引导幼儿将标志知识运用到实际生活中，如在幼儿园内设置一些标志，让幼儿参与设计和制作，提高他们的实践能力。

三、标志的用途及种类在欣赏标志照片的时候有小朋友发现交通标志的颜色不一样，对于不同颜色有什么寓意，孩子们展开了讨论：俊然：为什么交通标志有的是蓝色、有的是黄色、有的是红色的呢?老师：有小朋友知道交通标志为什么颜色不一样吗?博源：是表示不同的意思吗?泽睿：诶，我发现交通标志好像只有这三种颜色诶!哲哲：这三种颜色是不一样的意思吧!老师：对的，在交通标志中，蓝色表示“指引”，就是告诉你应该怎么走，黄色表示“警示”，就是告诉你要注意啦;那红色代表...怡珂：不能这样做!老师：对!表示“禁止”，就是告诉小朋友不能这样做。但是为什么要有这些标志呢?

讨论过后，孩子们将常见交通标志按颜色进行了分类，并说出常见交通标志的含义。它通过简单的图形让我们识别、示意和传递信息。

讨论过后，孩子们将常见交通标志按颜色进行了分类，并说出常见交通标志的含义。它通过简单的图形让我们识别、示意和传递信息。

分析与解读1.小朋友们在欣赏标志照片时能够敏锐地发现交通标志颜色的不同，并积极提出疑问，展现出较强的观察力和好奇心。2.在老师的引导下，孩子们能够大胆猜测颜色所代表的不同意思，如博源提出“是表示不同的意思吗？”哲哲认为“这三种颜色是不一样的意思吧！”，反映出他们具有一定的思考能力和联想能力。

下一步支持策略1.提供更多不同类型的标志，如公共场所标志、环保标志等，让孩子们继续观察、分类和理解其含义，拓宽知识面。2.引导孩子们了解标志的设计原则和方法，激发他们的创造力，尝试设计自己的标志。

四、设计安全标志小朋友们经过几天的探索与讨论，发现生活中到处要需要标志，但有些地方没有专门的标志，于是小朋友们开始了对特殊地方进行特殊标志的讨论：

分析与解读1.当怡珂提出还有一些地方没有标志时，孩子们积极思考并提出在班级电视上贴“当心触电”、厕所贴“小心滑倒”、禁止攀爬和草丛禁止踩踏等标志，展现出他们主动发现问题并尝试解决问题的能力。2.孩子们为班级和幼儿园张贴标志，体现了他们的责任感和对集体的关心。在这个过程中，他们需要相互合作，共同完成任务，培养了合作精神。

下一步支持策略1.鼓励孩子们不仅为班级和幼儿园设计标志，还可以为家庭、社区等其他地方设计安全标志，进一步拓展他们的思维和创造力。2.结合孩子们设计的标志，开展一系列安全教育活动，如安全知识讲座、安全演练等，让孩子们更加深入地了解安全知识和标志的重要性。

第三部分活动反思

活动反思1.从对标志的阅读兴趣，到主动观察、对比、分析来增强对标志的阅读理解，最后调动已知经验进行标志的设计是阅读的应用和创新。在标志投放中引发的思考也是幼儿批判性思维由外转内的内化过程。2.通过前期探索，孩子们已经对标识有了较深刻的认识。标识是一种能起到提醒作用的符号，感受到标识给生活带来的便利，也把对标识的认知经验带到日常生活中，孩子们自发为生活中的事物设计标志就是运用标识的最好体现。3.在为班级设施需要而设计标志的过程中，进一步增强了孩子们作为班级小主人的自豪感，更重要的是，孩子们在面对与同伴争执、矛盾等问题时，真切地体会到标志给大家带来的公平与互惠互利，从而更自觉地遵守规则，并实现从他律到自律