幼儿园大班《我要上小学了》之户外搭建游戏案例分析《我心中的小学》.ppt

创新初发现——解读分析4*教师的思考：陶行知先生说过：“教育为本，观察先行。”教师要善于从幼儿的言语、行动中捕捉问题，及时给予引导与帮助，促进幼儿的深度学习。在沟通交流、实践操作中幼儿还学会了和同伴一起在合作探究中分享交流自己的发现，提高了合作交往能力、分析表达能力。作品初展示5*通过前两次搭建，孩子们终于可以完整的搭建出小学教室了，活动结束后，我们组织幼儿观看小学照片后围绕搭建的情况进行了总结，重点比较了小学与幼儿园教室内的不同。总结过后孩子们又开始了第三次搭建，这一次孩子们《我心中的小学》更加具象化！作品初展示——解读分析*教师的思考：本次搭建游戏以小学为主题，幼儿抓住“课桌”一个点出发进行搭建。教师充分激发了孩子们的创意和想象力。从易到难，从简单的课桌到拥有课桌和讲台的完整教室，从无想法到有组织、有计划，再到由搭建延伸到情景演绎。孩子们在互相磨合中不断发展，在互相学习中不断成长。他们在游戏中表现出来的专注力、想象力、创造力都令人惊叹！视频4搭建活动后的延伸6*整个搭建活动结束后为了迎合幼儿对小学的向往与憧憬，我们组织幼儿进行了一次参观小学的实践活动，让幼儿更加直观的了解到小学的一天都是怎么度过的，并在活动结束后将看到的小学画了出来。整个建构活动都是基于幼儿的实践活动，符合幼儿当前的经验和兴趣，幼儿对于本次建构活动表现出了很高的热情和积极性，在案例中，我们看到孩子在发现问题、解决问题的过程中获得了建构能力、解决问题的能力、交往合作能力、科学探究能力等多方面能力的发展，同时自主探究的方式也体现了我们的理念，每一个孩子都像一颗种子，而教育就是唤醒、滋养、守望，让孩子用自己的方式，遇见最好的自己。7游戏价值THANKYOUFORWATCHING谢谢欣赏《我心中的小学》大班集体教学活动《我要上小学了》之户外搭建游戏案例分析游戏初起缘——游戏起缘1*“你们想上小学吗？”“你们心中的小学是什么样子？”……在集体教育课《我的小学》中通过一系列问题的提出打开了孩子们的话匣子，孩子们七嘴八舌地讨论起来，在和好朋友的谈话中，共同书写关于“长大、自由、未来”的美好愿景。每一句愿景和回答，透露出孩子们对未来小学生活的渴望和期待，?也由此萌发了孩子们搭建小学的想法。游戏初起缘——游戏背景*《幼儿园保育教育评估指南》中指出：因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法；玩具材料种类丰富、数量充足，以低结构为主。本次建构案例中，孩子们从开始的无目的性且结构技能简单的单个建筑物搭建，转换到有目的、有计划的分工合作搭建。一块块普通的积木，在孩子的手中仿佛充满了魔力，接下来请跟随镜头，一起走进积木的奇趣探索之旅吧！游戏初起缘——游戏计划*每个孩子心中都曾幻想：小学是什么样的呢？孩子们对未来小学的生活充满了期待。“小学的教室一定很大吧！”“我超级喜欢小学的操场，我可以自由奔跑！”孩子们通过画笔绘画出我“心中”的小学。游戏初体验-学习技巧*有了游戏计划我们的户外搭建正式开始了，老师们带小朋友们一起学习了基本的搭建技巧，并一起讨论，要怎样设计这所小学，才会吸引更多的人前来报名。2游戏初体验——自由游戏*接下来，孩子们有序、快速地进行了分工，然后很快各自进入了状态，开始搭建。视频1游戏初体验——发现问题*雨萱和潼潼进入区域开始搭建了，她们用手中的积木小心翼翼地搭建着教室的桌子。然而，就在即将完工之际，这时“砰”的一声，积木倒下来了，吸引了其他小朋友的注意，他们开始了讨论：为什么课桌会倒呢？雨萱尝试给正方形筒管加底座稳固亦婷想给筒管加一个蓝色套管4游戏初体验——自主商讨游戏初体验——解读分析*教师的思考：在这个建构区活动中，我们为孩子创造了一个与真实生活接近的问题情境，孩子们通过问题的解决促进了知识、能力与情感的全面提高。积木活动的整个学习历程呈现出：幼儿是学习的主导者、内在思考的沟通者，幼儿们彼此是合作学习者。解决初思路3*再次尝试——更换材料——问题解决孩子们满怀激情地展开了第二次的建构。可是长管组合而成的桌腿还是容易倒。在搭建过程中，课桌出现了多次倒塌的情况。老师：“你们有没有想过倒塌的原因？”亦婷：“我觉得是积木没有对齐”。雨萱：“课桌倒了一定是上面的积木太重了下面承受不住”。老师：那？要不要试试换一个地基？视频2解决初思路—解读分析3*教师的思考：教师适时通过启发性提问，引导幼儿思考梳理出问题的关键，推动游戏的继续。最终他们自己发现了支点不稳。于是又拿了泡沫和小方