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《水到哪里去了》（说课稿）-2024-2025学年科学三年级上册教科版（2017）

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备课成员

教材分析

《水到哪里去了》（说课稿）-2024-2025学年科学三年级上册教科版（2017）

本节课选自教科版三年级上册《科学》第二单元“水”，旨在让学生了解水在不同环境中的三态变化及其循环过程。通过观察、实验、讨论等方式，使学生认识到水在自然界中的重要性，培养学生热爱自然、保护环境的意识。教学内容紧密联系生活实际，易于激发学生的学习兴趣，符合三年级学生的认知水平。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于培养学生的科学思维与实践创新能力。通过探究水的变化过程，学生将提升观察、记录和分析的科学思维能力，同时，在实验活动中培养动手操作和解决问题的实践能力。课程内容与学生的生活经验相结合，激发探究兴趣，培养良好的科学态度，以及合作交流的科学精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级的科学学习中已经接触过水的特性，如冰、水和水蒸气的基本状态，以及简单的溶解现象。他们对于水在日常生活中的应用也有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围的世界充满好奇心，对于水的三态变化有较高的兴趣。他们具备基本的观察、思考和表达能力，喜欢通过实验和动手操作来学习新知识。学生通常偏好直观、形象的教学方式，对于互动式和探究式的学习活动更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解水蒸气的概念和水的循环过程时可能会遇到困难。此外，实验操作过程中可能因为观察不仔细、记录不完整或者实验材料准备不充分而影响实验结果。另外，将理论知识与实际生活联系起来，形成科学的思维方式也是学生需要克服的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：每位学生配备教科版三年级上册《科学》教材。

2.辅助材料：搜集与水循环相关的图片、视频，以及科普文章。

3.实验器材：准备足够的试管、烧杯、酒精灯、实验用的水和冰块，确保实验安全。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，便于学生实验和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问：“同学们，你们知道水有几种形态吗？”引导学生回顾已知的水的三态，接着提出：“那么，水到底是怎么在不同形态之间变化的呢？”从而引出本节课的主题《水到哪里去了》，激发学生的好奇心和探究欲望。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过展示水的三态变化的图片和视频，让学生直观地了解水在不同条件下的状态变化。接着，讲解水的蒸发、凝结和降水等自然现象，并解释这些现象背后的科学原理。期间，穿插提问和互动，确保学生能够跟上讲解的节奏，并理解关键概念。

然后，进行水的蒸发实验，让学生分组操作，观察水在加热过程中从液态变为气态的过程。在实验过程中，引导学生注意观察水的状态变化，并记录实验数据。通过实验，让学生亲自体验水的变化，加深对水循环过程的理解。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个关于水循环的练习题目，让学生在小组内讨论并解答。题目包括但不限于：描述水循环过程、解释蒸发和凝结的区别、举例说明水在自然界中的不同形态。通过练习，巩固学生对课堂所学知识的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调水循环的重要性，并总结学生在课堂上的表现。提醒学生将所学知识与日常生活联系起来，鼓励他们在生活中观察水的不同形态和变化。

5.作业布置（5分钟）

布置相关的作业，包括：绘制水循环图、写一篇关于水循环的短文、收集生活中的水循环实例。作业旨在进一步巩固课堂所学，并鼓励学生主动探索和学习。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确地描述水的三态变化，理解蒸发、凝结和降水等水循环过程的基本原理。他们能够通过实验观察和记录水在不同条件下的状态变化，将理论知识与实验现象相结合。

2.科学思维：学生在实验过程中培养了观察、分析和总结的科学思维方式。他们能够根据实验数据得出结论，对水循环过程中的能量转换和物质变化有了初步的认识。

3.实践能力：通过分组实验，学生的动手操作能力得到了提升。他们能够熟练使用实验器材，掌握实验操作的基本技巧，并在实践中学会了合作与交流。

4.科学态度：学生在学习过程中表现出了积极的探究态度，对科学现象充满好奇心。他们能够遵守实验纪律，认真记录实验数据，对实验结果进行客观分析。

5.生活应用：学生能够将所学的水循环知识应用到日常生活中，例如，通过观察生活中的水循环现象，理解水资源的珍贵性，并开始关注环境保护。

6.合作交流：在小组讨论和实验操作中，学生学会了与他人合作，分享自己的想法和发现。他们能够有效地交流实验过程和结果，提