第 几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版.docx

第几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：第几（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版《认识数字1-10》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容在学生已有知识的基础上，通过具体实例和实际操作，引导学生认识数字1-10，并学会进行简单的加减运算。与课本《认识数字1-10》章节内容紧密相关。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识和应用意识。通过认识数字1-10，学生能够发展数感，理解数字的实际意义和顺序；通过符号的使用，培养学生的符号意识，为后续学习打下基础；通过实际操作和解决问题，提升学生的应用意识，使数学学习与生活实践相结合。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解数字1-10的实际意义和顺序，能够正确地书写和识别这些数字。

②掌握数字的加减运算，能够进行简单的数字组合和拆分。

2.教学难点，

①学生对数字概念的理解可能存在困难，需要通过丰富的教学活动和实例来帮助他们建立数感。

②数字加减运算的抽象性可能会让学生感到困惑，需要通过具体的操作和游戏来帮助学生建立直观的运算概念。

③学生在操作过程中可能对数字的顺序和组合产生混淆，需要通过反复练习和指导来强化记忆和理解。

④培养学生的应用意识，使他们能够将数学知识应用到实际生活中，需要创设真实情境，引导学生思考和解决问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《认识数字1-10》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的数字卡片、图片、图表以及数字加减操作的小游戏视频。

3.实验器材：准备数字棒、计数器等教具，用于学生的实际操作和感知。

4.教室布置：布置教室环境，包括数字墙、分组讨论区，确保每个小组都有足够的空间进行操作和互动。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起学习一个新的知识点——认识数字1-10。在日常生活中，数字无处不在，它们是我们生活中不可或缺的一部分。那么，你们知道数字从哪里来吗？它们有哪些特点呢？”

2.学生们纷纷举手回答，老师逐一请他们分享自己的看法。

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下数字1-10，引导学生观察这些数字的特点，如形状、大小、顺序等。

2.老师提问：“同学们，你们能告诉我数字1到10分别代表什么意思吗？”

学生们纷纷回答，老师逐一进行点评和补充。

3.老师拿出数字卡片，让学生们按照顺序排列，同时讲解数字的加减运算方法。

4.老师组织学生们进行小组讨论，让他们尝试用数字卡片进行简单的加减运算。

三、巩固练习

1.老师出示一些数字题目，让学生们独立完成，并请他们上台展示自己的答案。

2.老师针对学生的答案进行点评，纠正错误，强调正确的解题方法。

3.老师出示一些生活中的实际问题，让学生们运用所学知识进行解答。

四、课堂小结

1.老师请学生们回顾本节课所学内容，强调数字1-10的实际意义和加减运算方法。

2.老师提醒学生们，掌握数字1-10是学习数学的基础，希望大家能够熟练掌握。

五、布置作业

1.老师布置一些课后练习题，让学生们巩固所学知识。

2.老师提醒学生们，在完成作业的过程中，遇到困难可以互相讨论，共同进步。

六、教学活动

1.老师组织学生们进行“数字接力”游戏，让他们在游戏中巩固数字1-10的顺序。

2.老师邀请几位学生上台，进行“数字加减比赛”，激发学生的学习兴趣。

3.老师带领学生们参观校园，让他们在实际环境中寻找数字，加深对数字的认识。

七、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师针对学生的反馈，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。

八、课后拓展

1.老师推荐一些与数字相关的书籍、网站等资源，让学生们在课后进行自主学习。

2.老师鼓励学生们在生活中寻找数学问题，尝试运用所学知识解决实际问题。

学生学习效果

学生学习效果

1.学生对数字1-10的认识更加深刻。通过本节课的学习，学生们能够准确地识别和书写数字1-10，理解它们在数轴上的位置和顺序。

2.学生掌握了基本的加减运算。学生们能够在实际操作中运用数字卡片进行加减运算，能够解决简单的数学问题。

3.学生的数感得到提升。通过观察数字的形状、大小和顺序，学生们对数字有了更直观的感受，数感得到了增强。

4.学生的逻辑思维能力得到锻炼。在解决数字问题时，学生们需要运用逻辑思维来分析问题、寻找解决方案，从而提升了逻辑思维能力。

5.学生的应用意