9.《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》比较阅读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册[001].docx

9.《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》比较阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《念奴娇?赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》两篇诗词的比较阅读。这两篇作品均选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾和巩固古典诗词的鉴赏方法，结合《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》这两首作品，比较两首诗在题材、手法、情感等方面的异同。这将有助于学生提高对古典诗词的理解能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过比较阅读《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》，学生能够深入理解古典诗词的艺术特色，提升对历史事件和人物情感的理解力，增强文化自信。同时，通过自主探究和合作学习，培养学生独立思考、批判性思维和语言表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是两首诗的比较阅读，重点在于引导学生识别并分析两首诗在题材、手法、情感等方面的异同。

-具体细节包括：分析《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的题材背景，探讨两首诗在表达方式上的差异，如《念奴娇》的豪放与《永遇乐》的沉郁。

-强调学生通过对比，理解诗人对历史事件和人物的评价，以及诗人个人情感的抒发。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是两首诗的深层情感把握和艺术手法的鉴赏。

-具体细节包括：学生难以深入理解诗人通过意象、典故等手法所传达的复杂情感；对诗词中的修辞手法和表现手法缺乏敏感性和鉴赏能力。

-例如，在《念奴娇》中，学生可能难以把握诗人对赤壁古战场的豪放颂扬与对英雄逝去的感慨之间的微妙关系；在《永遇乐》中，学生可能难以理解诗人对历史人物的评价中所蕴含的讽刺和批判意味。

-为了帮助学生突破难点，教师可以引导学生进行小组讨论，通过分享个人见解来共同探讨诗歌的情感和艺术特色。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动讲解，介绍两首诗的背景和作者，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励学生表达个人观点，比较两首诗的异同，培养批判性思维。

3.演示法：利用多媒体展示诗词的原文和相关的历史图片、视频，增强学生的直观感受。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、作者介绍、背景资料等，提高课堂信息传递效率。

2.网络资源：引入网络上的相关教学视频、音频资源，拓展学生的知识视野。

3.互动平台：利用在线讨论区或教育平台，让学生课后继续交流讨论，巩固学习成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的背景知识，了解两位诗人的生平和创作风格。

设计预习问题：围绕两首诗的比较阅读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“两首诗在表达手法上有哪些相似之处和不同之处？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或思维导图来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两首诗的背景和基本内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考两首诗中赤壁之战的描写差异。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以收集这些成果作为课堂讨论的起点。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示赤壁古战场的图片或播放相关历史纪录片片段，引出XX课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两首诗的题材、手法、情感，结合实例帮助学生理解。例如，讲解《念奴娇》中的豪放派风格和《永遇乐》中的婉约派风格。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生比较两首诗在描写战争、抒发情感上的异同，培养学生的分析能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诗人会使用这样的意象？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的艺术手法和情感表达。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中比较和分析两首诗的异同。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学