风的形成（说课稿）2023-2024学年五年级下册科学 粤教版.docxVIP

风的形成（说课稿）2023-2024学年五年级下册科学粤教版

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设计意图

本节课“风的形成”旨在通过粤教版五年级下册科学课程的相关内容，引导学生理解风的形成原理，掌握基本的气象知识。通过观察、实验和小组讨论，让学生在实际操作中深入探究风的形成过程，培养他们的观察能力、实验能力和合作精神。同时，联系学生的生活实际，提高他们对自然现象的好奇心和探究欲望，激发学生热爱科学、探索科学的热情。

核心素养目标

1.科学观念：通过探究风的形成过程，使学生建立正确的自然现象认知，形成基本的气象科学观念。

2.科学思维：培养学生运用观察、分析、推理等方法，探究风的形成原理，发展科学思维能力。

3.探究实践：激发学生动手实验、合作探究的兴趣，提高其实践操作能力和团队合作意识。

4.科学态度：培养学生对自然现象的好奇心，形成积极探究、勇于质疑的科学态度。

学情分析

本节课面向的是五年级学生，他们在知识层面已具备一定的自然科学基础，对天气变化有初步的认识，但关于风的形成原理了解不多。在能力方面，学生具备基本的观察和实验操作能力，能够进行简单的科学探究活动。在素质方面，学生好奇心强，乐于探索，但专注力和持久性有待提高。

在行为习惯上，学生已经养成了良好的课堂纪律，能够积极参与课堂活动，但有时在小组合作中表现出依赖性较强，自主性不足。这些特点对课程学习的影响在于，学生能够跟随老师的引导进行探究学习，但需要教师在课堂上不断激发他们的学习兴趣，引导他们主动思考，培养独立解决问题的能力。

针对这些学情，本节课将注重引导学生通过实验和观察来理解风的形成，同时鼓励他们提出问题，进行猜想和验证，以提升他们的科学探究能力和科学素养。

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的方法，先通过讲解风的形成原理，再通过实验验证理论，增强学生的直观感受。

2.设计小组讨论活动，让学生在讨论中交流观察到的现象，推理风的形成过程，提高学生的合作探究能力。

3.利用多媒体教学资源，如视频、动画等，展示风的形成过程，帮助学生形象理解抽象概念。

4.采用项目导向学习，让学生自主设计实验，探索不同条件下风的变化，激发学生的创新思维和实践能力。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示风力发电的视频片段，引发学生对风的好奇心，提问：“风是如何产生的？它在我们的生活中有哪些作用？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的天气和气候相关知识，如“我们之前学过哪些天气现象？哪些因素会影响天气变化？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解风的形成原理，包括气压差、地球自转等因素的影响。

-举例说明：通过展示不同地区的风力情况，如台风、龙卷风等，帮助学生理解风的形成过程。

-互动探究：分组进行实验，使用简单的道具模拟风的形成，观察并记录实验结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据实验结果，绘制风的流动方向图，加深对风形成原理的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验操作中的问题，引导他们思考实验结果与理论知识之间的联系。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调风的形成原理和影响因素，并提问学生：“你们能用自己的话解释风是如何形成的吗？”

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生观察一周内家附近的风力变化，记录下来，并分析可能的原因。要求学生下节课分享观察结果和自己的分析。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《天气的奥秘：风的形成与影响》

-《探索自然：风的力量》

-《气象学基础知识：气压与风》

-《风能的利用与环境保护》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录不同时间段的风向和风力，分析其变化规律。

-研究当地常见的风力现象，如海陆风、山谷风等，了解其形成原因。

-探究风对环境的影响，如风蚀、风化等现象，并思考如何减少风力对环境的负面影响。

-学习风能的利用技术，了解风力发电的原理和现状。

-阅读有关气象学的书籍，深入了解气压、温度、湿度等因素与风的关系。

-参与气象观测活动，通过实践操作加深对风的形成和变化的理解。

-设计并实施科学实验，模拟风的形成过程，验证理论知识。

-与同学分享自主学习成果，进行小组讨论，交流学习心得和探究发现。

-撰写探究报告，总结风的形成、影响和利用等方面的知识，提升写作能力。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过实验模拟风的形成，让学生直观地感受到气压差对风的影响，这样的教学方法能有效地提高学生的学习兴趣和参与度。

2.结合多媒体资源，我使用了风力的动画和视频，帮助学生形象地理解了风的形成过程