一年级道德与法治下册 第三单元 自救自护我能行 第九课 会变脸的水说课稿 苏教版.docx

一年级道德与法治下册第三单元自救自护我能行第九课会变脸的水说课稿苏教版

一、教学内容

本节课选自苏教版一年级道德与法治下册第三单元“自救自护我能行”中的第九课《会变脸的水》。本节课主要围绕水这一自然现象展开，引导学生了解水在不同状态下的变化，培养学生的观察能力和科学探究精神。通过学习，学生能够认识到水在不同温度、压力等条件下会发生形态变化，从而提高对自然现象的认识和应对能力。

二、核心素养目标

1.培养学生观察自然现象的细致性和科学探究的兴趣。

2.提升学生运用感官和简单工具进行实验探究的能力。

3.增强学生对水这一自然资源的珍惜和保护意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解水在不同状态下的变化规律。

-通过实验观察水从液态变为固态和气态的过程。

-学会记录观察结果，并用简单语言描述。

2.教学难点

-理解水在不同温度和压力下发生相变的科学原理。

-培养学生细致观察和准确记录实验现象的能力。

-难点举例：学生在观察水沸腾时，可能难以准确判断水何时开始沸腾，以及何时完全变成水蒸气。教师需要引导学生通过观察水壶内壁的蒸汽和水面变化来判断水的状态变化。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有一本苏教版一年级道德与法治下册教材，以便于课堂学习。

2.辅助材料：准备与水相关变化的图片、水循环的图表、以及描述水特性的视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备水、冰块、酒精灯、温度计、烧杯等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造安全、有序的课堂环境。

五、教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道水是什么吗？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

展示一些关于水的图片或视频片段，如水循环、水资源的利用等，让学生初步感受水的魅力或重要性。

简短介绍水的基本概念和它在生态系统中的重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水的定义，包括其主要组成元素——氢和氧。

详细介绍水的分子结构，使用分子模型或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水相关案例进行分析，如水资源短缺、水污染等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水问题的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水资源保护解决实际问题。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论如何应对水资源保护中的挑战，并提出创新性的解决方案。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择一个与水资源保护相关的主题进行深入讨论，如节约用水、污水处理等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水资源保护的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水资源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水的概念、作用、案例分析和小组讨论等。

强调水资源在生态系统和人类社会中的价值和作用，鼓励学生关注和参与水资源保护。

布置课后作业：让学生观察家中或学校的水使用情况，提出节约用水的具体措施，并撰写一份关于水资源保护的短文或报告。

六、学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够准确地描述水的定义、组成和基本性质。

-学生了解了水在自然界的循环过程，包括蒸发、凝结、降水等环节。

-学生认识到水在人类生活中的重要性，以及水资源短缺和保护水资源的紧迫性。

2.技能培养方面：

-学生掌握了观察和记录自然现象的方法，如观察水在不同温度下的状态变化。

-学生学会了使用简单的实验工具，如温度计、烧杯等，进行基础的实验操作。

-学生提升了科学探究能力，能够提出问题、设计实验、分析数据并得出结论。

3.情感态度与价值观方面：

-学生增强了节约用水、保护水资源的意识，养成了良好的用水习惯。

-学生对自然现象产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索科学奥秘的欲望。

-学生认识到每个人都应该为保护环境、珍惜水资源贡献自己的力量。

具体表现如下：

-学生能够根据温度的变化，准确描述水从液态变为固态（冰）和气态（水蒸气）的现象，并解释其原因。

-学生在小组讨论中