千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版.docx

千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学沪教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《千米的认识》是三年级上册数学沪教版课程内容，旨在帮助学生建立长度单位“千米”的概念，并学会用千米进行简单的测量和计算。通过本节课的学习，学生能够理解千米与米的关系，掌握千米在实际生活中的应用，为后续学习长度单位打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模核心素养。通过千米单位的引入和实际应用，学生能够抽象出长度单位的概念，发展逻辑推理能力，学会将千米应用于实际问题中，提升数学建模能力。同时，通过小组合作和实践活动，培养学生的合作意识和实践能力，促进其全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解千米与米的关系：重点在于帮助学生建立千米与米之间的数量关系，通过实际测量和比较，使学生理解1千米等于1000米。

-应用千米进行测量：强调学生在实际情境中如何选择合适的长度单位，并运用千米进行长度测量，如校园长度的估计。

2.教学难点

-千米单位的感知：对于三年级学生来说，千米是一个较大的长度单位，难以直观感知。难点在于如何通过直观教具和活动，帮助学生建立千米的概念。

-千米在实际生活中的应用：学生需要将千米单位应用于实际情境中，如计算两地之间的距离。难点在于如何引导学生理解千米在实际生活中的意义，并能够正确运用。

-千米与米之间的换算：学生需要掌握千米与米之间的换算关系，难点在于如何帮助学生理解并记忆这个换算公式，以及在实际问题中灵活运用。

四、教学资源

-软硬件资源：白板、计算器、米尺、绳子、地图

-课程平台：教材配套教学平台或学校教育信息化平台

-信息化资源：千米长度相关的教学视频、图片素材、互动学习软件

-教学手段：实物展示、小组合作学习、角色扮演、游戏活动

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师出示一幅长跑比赛的图片，提问：“同学们，你们知道长跑比赛的赛道有多长吗？你们觉得会有多长呢？”

-回顾旧知：引导学生回顾米的概念，询问学生对米在实际生活中的应用有哪些了解。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师讲解千米的概念，介绍千米与米的关系，强调1千米等于1000米。

-举例说明：通过展示地图或校园平面图，让学生观察并找出千米长度的实际例子。

-互动探究：教师提问：“如果我们要测量从学校到图书馆的距离，应该使用哪个长度单位呢？”引导学生讨论并得出结论。

3.新课呈现（约15分钟）

-小组合作：将学生分成小组，每组准备一个绳子，教师提出问题：“如何测量绳子的长度？”学生通过小组讨论，尝试用米尺或绳子测量。

-角色扮演：教师扮演导游，学生扮演游客，进行一段千米距离的旅游路线规划，让学生在实际情境中应用千米单位。

-游戏活动：组织“千米接力”游戏，让学生在游戏中体验千米距离的长度。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成教材中的练习题，包括千米与米的换算、千米在实际生活中的应用等。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，及时给予个别学生指导和帮助。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调千米单位的概念及其在实际生活中的应用。

-学生分享：请学生分享自己在本节课中的收获和体会。

6.作业布置（约5分钟）

-让学生回家后，观察并记录家中或学校周围千米距离的例子，并尝试用千米和米进行换算。

-教师提醒：鼓励学生在日常生活中关注长度单位的应用，培养数学思维。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面

-学生能够准确理解千米的概念，知道千米是长度单位，并且能够区分千米与米的关系，即1千米等于1000米。

-学生能够运用千米进行简单的长度测量，如估计校园内不同地点之间的距离。

-学生能够进行千米与米之间的换算，解决实际问题中的长度单位转换问题。

2.过程与方法方面

-学生通过小组合作和角色扮演等活动，学会了与他人沟通和协作，提高了团队协作能力。

-学生通过实际测量和游戏活动，提升了动手操作能力和观察力。

-学生在解决问题的过程中，学会了分析问题和逻辑推理，提高了问题解决能力。

3.情感态度与价值观方面

-学生通过了解千米在实际生活中的应用，增强了数学与生活的联系，激发了学习数学的兴趣。

-学生在参与课堂活动中，培养了积极的学习态度和自信心，提高了自我效能感。

-学生在探索千米单位的过程中，培养了严谨的科学态度和追求真理的精神。

4.个性发展方面

-学生在课堂互动中，展示了不同的思维方式和创造力，个性得到尊重和发挥。

-学生在参与实际测量和换算活动中，