2024_2025学年高中生物第四章种群和群落第2节种群数量的变化教案新人教版必修3.docVIP

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种群数量的改变

指导思想

北师大肖川教授认为：“从学科角度讲，要为素养而教，学科及其教学是为学生素养服务的，而不是为学科而教，把教学局限于狭隘的学科本位中，过分的注意本学科的学问与内容，任务和要求，这样讲非常不利于培育视野开阔、才思灵敏并具有丰富文化素养和哲学气质的人才。”生物学核心素养的形成不是自然形成的，而是以生物学问为载体，通过具有针对性的有效课堂教学逐步培育的。

美国《国家科学教化标准》把模型和科学事实、概念、原理、理论并列为科学主题的重点，在我国中学生物课程标准中也把模型建构作为极为重要的探讨方法收纳入了中学生物教学实践之中，其中数学模型是常见的模型方法之一

二、教材分析

《种群数量的改变》是人教版中学生物必修3第四章第2节的内容，本节课分为2个课时，第一课时的内容分别是“建构种群增长模型的方法”、“种群增长的J型曲线”、“种群增长的S型曲线”、“种群数量的波动和下降”，其次课时的内容“培育液中酵母菌种群数量的改变”探究试验。本节课为第一课时。本节课重点探讨种群数量的改变，与《种群的特征》介绍最基本的特征——种群密度是密不行分的，同时种群数量的改变与种群所生存的环境条件，如天敌、食物等有着很大的关系，因而为第3节群落的特征和第五章生态系统的引出作了铺垫。本节最终分析了影响种群数量改变的各种因素，意在培育学生的环境爱护及正确的资源利用意识。提高学生的社会责任感，养成正确的生命观念。

三、学情分析

本课的学习主要是以探究构建数学模型为主，因此须要学生有肯定的数学功底。本册为中学必修3第4章的内容，对象是高二或高三学生，他们具有肯定的数学实力，对这样的数学模型构建来说还是较有实力能够把握的，最多须要一些小小的提示。因此，可以让学生进行小组探讨活动，而不用为他们讲解太多。对于种群数量改变的几种形式则较易于理解。同时，也须要学生对上一节课的学问驾驭比较充分，才有利于这节课的进行。

四、教学目标

学问目标：

1.??说明建构种群增长模型的方法。（理解水平）

2.??说明种群数量增长的类型和成立条件。（理解水平）

情感看法价值观目标：

1.关注人类活动对生物的影响（认同水平）

2.确立生物与环境之间的相互影响的生物学观念（领悟水平）

实力目标：

1、通过探讨细菌种群数量的改变，尝试建构种群增长的数学模型（仿照水平）

2、运用数学模型说明种群数量的改变（独立操作水平）

五、重难点

重点：尝试建构种群增长的“J”型、“S”型数学模型，说明种群数量增长的类型和成立条件，并据此说明实际生活中的种群数量

改变的实际问题

难点：探讨种群数量的方法──建立数学模型

六、教学过程

（一）导言

以俄罗斯境内爆发的蝗虫视频资料为切入点，提出问题：蝗虫种群数量是如何改变的？导致蝗虫爆发的缘由是什么？假如防治蝗虫？从而引出本节课

设计意图：以与生活和农业生产休戚相关的实例引入，通过视频的视觉效果，学生一方面关注了种群数量的改变，一方面关注蝗虫防治的方法，激发学生的学习爱好和解决实际问题的愿望。

（二）新课

活动一：建立种群增长的数学模型

情境一：以问题探讨中细菌增长为情境引入：科学家通过大量的视察发觉，细菌主要以二分

裂的方式进行繁殖，且在条件相宜时，每20分钟分裂一次,依据此情境完成以下问

题：

1.完善表格并依据表中数据以时间为横轴，以细菌数量为纵轴绘制曲线

时间(min)

0

20

40

60

80

100

120

140

160

代数（n）

0

1

2

3

4

5

6

7

8

细菌个数（N）

1

2

4

8

16

32

64

128

256

2.视察上述表格中的数据，细菌个数（N）与代数（n）之间的关系是_________

N=2n追问：2代表什么含义？

3.72小时后，一个细菌分裂产生的细菌数量是多少？

4.若把起始细菌数量增加到5，则公式该有什么改变?曲线有什么改变？

5.在一个培育基中，细菌的数量会依据上述公式始终增长吗？为什么？如何验证你的观点？

情境二：生态学家高斯做了类似的试验生态学家高斯曾经做过这样一个试验：在0.5ml

培育液中，放入5个大草履虫，然后每隔24小时，统计一次草履虫的数量，经过反复试验，得出了如下表的数据和如图所示的曲线。

时间（天）

1

2

3

4

5

6

7

数量

5

50

110

290

375

375

376

总结：得出建构数学模型的方法

第一步：视察现象，提出问题：这是建立数学模型的基础，在这一基础上运用数学方法将生物学问题转化为数学问题

其次步：提出合理的假设：这是数学模型成立的前提条件，假设不同，所建立的模型也不同

第三步：运用数学语言进行表达：形式有公式、曲线等

第四步：对模型进行检验和修正。由于生物现象的困难性和不确