4.1 人的认识从何而来（说课稿）2024-2025学年高二政治同步高效课堂（统编版必修4）.docxVIP

4.1人的认识从何而来（说课稿）2024-2025学年高二政治同步高效课堂（统编版必修4）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“4.1人的认识从何而来”为主题，旨在引导学生深入理解认识的本质和来源，通过结合课本内容，让学生掌握辩证唯物主义认识论的基本观点，培养学生的辩证思维能力。通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学精神、法治意识和社会主义核心价值观。通过学习认识的本质和来源，学生能够树立正确的世界观和方法论，增强对客观世界的认识能力，培养批判性思维和创造性思维。同时，引导学生理解实践在认识过程中的决定作用，培养学生的实践能力和创新精神，为未来的社会生活和职业发展奠定坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二政治课程之前，已经学习了马克思主义哲学的基本原理，对物质与意识、实践与认识等概念有所了解。然而，对于辩证唯物主义认识论的具体内容，如认识的辩证过程、认识的本质等，学生可能还停留在较为抽象的理解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生普遍对哲学话题表现出一定的兴趣，但由于哲学学科的抽象性和理论性，部分学生可能觉得难以理解和接受。学生的学习能力方面，分析问题和解决问题的能力逐渐增强，但辩证思维能力仍需进一步提升。学习风格上，学生呈现出多样化特点，有的学生偏好理论思考，有的则更注重实践体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“人的认识从何而来”这一章节时，学生可能遇到的困难包括：

-理解抽象概念：辩证唯物主义认识论中的概念如“认识”、“实践”、“感性认识”等，对学生来说是新的概念，理解起来有一定难度。

-思维方式的转变：从日常经验到哲学理论，学生需要调整思维方式，学会辩证思考。

-实践与理论的结合：如何将认识论的理论知识与实际生活相结合，是学生需要面对的挑战。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔

-课程平台：学校内部教学平台、网络学习资源库

-信息化资源：辩证唯物主义认识论相关视频资料、在线讨论论坛

-教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、思维导图制作

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列关于人类探索世界的图片和视频，提问学生：“你们认为人类是如何认识这个世界的？这种认识是如何形成的？”以此引发学生的思考和兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学习的哲学基本原理，如物质与意识的关系、实践与认识的关系等，为学习新知识做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解辩证唯物主义认识论的基本观点，包括认识的辩证过程、认识的本质、实践在认识过程中的决定作用等。

-举例说明：结合实际案例，如科学家探索宇宙、医学家研究疾病等，帮助学生理解抽象的概念。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何将辩证唯物主义认识论应用于实际生活中，提高学生的辩证思维能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置一些与认识论相关的练习题，让学生独立完成，以加深对知识的理解和应用。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，并给予必要的指导和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的重点内容，强调辩证唯物主义认识论的重要性，以及如何将这一理论应用于实际生活中。

-鼓励学生在课后继续思考，如何将所学知识运用到自己的学习和生活中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置以下作业：

1.撰写一篇关于“人的认识从何而来”的短文，结合自己的理解，阐述认识的形成过程。

2.收集一些关于科学探索、技术创新等领域的案例，分析这些案例中认识论的应用。

3.预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《马克思主义哲学原理》中关于认识论的部分，尤其是关于实践在认识过程中的作用的章节。

-《实践论》原文，毛泽东的这篇著作详细阐述了实践对于认识的决定性作用。

-《哲学的慰藉》作者阿尔文·普兰丁格的书籍，其中包含了对认识论和哲学思考的深入探讨。

-《认识的本质》等哲学书籍，可以为学生提供更深入的哲学视角来理解认识论。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读上述推荐的拓展阅读材料，进一步深化对辩证唯物主义认识论的理解。

-鼓励学生关注当代科技发展，思考新技术如何影响人类对世界的认识，例如人工智能、量子计算等。

-组织学生参与辩论或写作活动，就“认识与科技的关系”等话题进行讨论，提高批判性思维能力。

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