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2024.9 总第452期 乡村教育振兴

中国电化教育RuralEducationRevitalization

文章编号:1006—9860(2024)09—0051—009

共富背景下城乡教共体学习者GAI准备度研究*

李艳，李翠欣，翟雪松

浙江大学 教育学院，浙江 杭州 310058

摘要：教育促进共同富裕是教育领域战略性课题，技术赋能是促进城乡教共体有效协同的重要方式。当前城乡教育资

源分布不均，促进教育公平和建立精准长效的教育帮扶迫在眉睫。自2022年底以来，生成式人工智能(GAI)的出现引发全球

高度关注，它为学生学习方式和教师教学形态的变革提供了全新的思路，也对城乡教共体结对学校学生的协作学习提出新

的挑战。因此，探讨城乡学生利用GAI进行协作学习的预先准备情况对于后续城乡教共体在智能时代更好地协同发展具有

重要意义。本研究以浙江省7对城乡教共体的10所小学为研究对象，基于比格斯“3P”学习理论，构建了学习者GAI准备度

(Readiness)的影响因素模型。研究发现：整体而言，优势校学生在GAI准备度方面得分均值高于弱势校学生，女生高于男

生，高年级学生高于低年级学生；移情关注和预期确认是影响城乡教共体学习者GAI准备度最重要的两个因素；预期确认、

双师教学质量和系统质量通过移情关注、自我呈现或师生互动公平感中介GAI准备度。本研究从多维中介视角切入，探索了

学习者GAI准备度及影响因素；在此基础上，在实践层面上提出了GAI融入城乡教共体教学的几点建议。

关键词：教育共富；城乡教育共同体；生成式人工智能准备度

中图分类号：G434文献标识码：A

* 本文系国家社会科学基金教育学重大项目“新发展阶段教育促进共同富裕研究”(项目编号：VFA220003)阶段性研究成果。

翟雪松为本文通讯作者。

好地开展协作教学实践提供调研依据。

一、研究背景

生成式人工智能(Genetic Artificial Intelligence，下

富民之道，教民为要。中国历届政府都十分重视城文简称“GAI”)的出现及在教育中的深入应用，将深刻

乡教育间的均衡发展问题，通过制定各种政策和采用各改变未来教育的生态系统，城乡教共体未来的发展也将

类技术手段来尝试促进教育公平目标的达成。2023年，深受其影响，使得城乡教共体的辐射面会更广，应用

中共中央办公厅发布了《关于构建优质均衡的基本公共场景更加丰富。然而，GAI应用到城乡学校教育中仍有

教育服务体系的意见》，其中强调要健全城乡学校帮扶较大的挑战。其一，城乡学习者有关GAI的使用意愿及

[1]

激励机制，确保乡村学校都有城镇学校对口帮扶，在使用行为等可能会是城乡间数字鸿沟和教育差距拉大或

2024年发布的中央一号文件中指出要进一步推进城乡学缩小等关键影响因素。其二，GAI的技术存在内生性不

[2]

校共同体建设。作为全国促进共同富裕的示范省份，足，其训练模式多依靠的是已有的互联网数据，缺乏真

浙江省早在2021年就发布了有关推进城乡教育共同体建实教育情境及相关数据的支撑，且输出的内容存在捏造

设(下文简称为“城乡教共体”)的省域文件，并在国内