全国清华版信息技术小学一年级下册新授课 第19课 让机器人动起来 说课稿.docx

全国清华版信息技术小学一年级下册新授课第19课让机器人动起来说课稿

一、设计意图

本课以“让机器人动起来”为主题，通过引导学生学习使用拖拽式编程工具，实现机器人的基本动作控制。设计意图在于激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，为后续学习编程打下基础。

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：小学一年级学生对信息技术基础知识的了解有限，可能已经接触过简单的电脑操作，如开关机、使用鼠标点击等。但对编程概念和拖拽式编程工具的操作还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，适合通过直观、互动的教学方式激发学习兴趣。他们的注意力集中时间较短，需要通过多样化的教学活动来维持学习动力。学习风格上，他们倾向于动手实践，需要通过实际操作来理解和掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于编程涉及逻辑思维和空间想象力，部分学生可能难以理解编程思路，容易感到困惑。此外，一年级学生的精细动作协调能力有限，操作拖拽式编程工具时可能会遇到困难。教师需要通过耐心引导和适当的辅助手段帮助学生克服这些挑战。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合互动式教学，讲解编程基础知识和操作步骤，确保学生理解编程概念。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演程序员的角色，通过模拟编程过程，提高学生的实践能力。

3.利用编程游戏，让学生在游戏中学习编程，提高学习兴趣和参与度。

4.结合多媒体教学，使用动画或视频演示编程效果，帮助学生直观理解编程逻辑。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对编程的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是编程吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于编程的图片或视频片段，让学生初步感受编程的魅力或特点。

简短介绍编程的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.编程基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解编程的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解编程的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍编程的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.编程案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解编程的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的编程案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解编程的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用编程解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论编程的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与编程相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对编程的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调编程的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括编程的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调编程在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用编程。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生尝试编写一个简单的程序，实现特定的功能。

要求学生在课后完成作业，并在下次课堂上分享他们的成果和遇到的问题。

提醒学生注意程序的正确性和可读性，鼓励他们思考和优化自己的代码。

8.课堂延伸活动（5分钟）

目标：拓展学生的知识面，提高他们的创新能力。

过程：

提出一个与编程相关的实际问题，让学生思考如何用编程解决。

鼓励学生课后查阅资料，尝试设计解决方案，并在下次课堂上分享他们的创新点子。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够理解编程的基本概念，如变量、循环、条件语句等。

-学生能够熟练使用拖拽式编程工具，进行简单的编程操作。

-学生能够根据需求设计简单的程序，实现特定的功能。

2.思维能力提升：

-学生通过编程实践，培养了逻辑思维和问题解决能力。

-学生学会了将实际问题转化为编程问题，并尝试用编程方式解决。

-学生在编程过程中，学会了分析和归纳，提高了抽象思维能力。

3.学习兴趣激发：

-学生对编程产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习。

-学生在编程过程中体验到成