《慈母情深》第二课时教学设计.docx

《慈母情深》第二课时教学设计

教学目标：

默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”；（重点）

体会文中反复出现的词语的表达效果；

能联系生活实际，说说自己“鼻子一酸”的经历。（难点）教学过程：

复习导入，回顾课文

回顾主要内容：同学们，今天我们继续学习第18课，请同学们齐读课题——慈母情深。

上节课，我们学习了文章的主要内容，谁来带大家回顾下课文讲了什么内容？预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。

回顾场景：通过对主要内容的学习，我们一起找到了让我们感受到慈母情深的两个场景，谁来说一说：进工厂找母亲、母亲给钱买书。

3.也就是母亲给钱买书的那一天，（引读）我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。那一天，他到底经历了什么，让他在思想上有了如此大的转变？让我们先跟随作者的脚步，一起走进第一个场景吧！二、梳理细节，感悟情深1.自主学习【3分钟】学习提示：（1）默读第6-19自然段，哪些语句让你感受很深？将相关语句用“??”画下来，并将感受批注在旁边。（2）思考：作者对母亲的情感又有什么变化呢？记录在学习单上。（3）小组交流你们的批注和作者的心情变化【点拨：工厂寻找母亲】学生汇报，教师相机点拨点拨：A工厂环境（“七八十”重复的词语）预设：（1）想象画面：七八十台缝纫机——不足二百平米，我们家一般是100平上下，只住几口人，而在这个工厂里，七八十个女人，七八十台破旧的缝纫机，孩子们，你们感受到什么？——环境的恶劣、嘈杂、闷热【板书：环境】学生朗读中提升写法——在文中作者对“七八十个”这个词语的反复使用，就是为了突出小工厂极端拥挤、压抑的环境。【板书：反复】（2）朗读体会：感受工厂环境的恶劣。（3）提升朗读：你的朗读让我感受到了母亲工厂环境的恶劣，此时梁晓声什么心情呢？【板书：心疼】谁再来读一读，把梁晓声心里的感受读出来！预设：心疼（4）总结：因为是一位母亲，她不再惧怕酷暑炎夏，不再惧怕声音的嘈杂，不再惧怕环境的恶劣，不再惧怕……这就是慈母情深啊！过渡：刚刚这个小组的学生抓住了工厂环境的描写，突出了母亲工作的不容易，以及我对母亲的心疼。其他小组对于这个场景的描写还有补充吗？点拨：B寻找母亲预设1：“极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。”这是对母亲外貌和动作的描写，说明了家庭贫困，母亲长期伏案工作，累得腰都直不起来了。你能试着读一读这句话吗？预设2：反复写3遍“我的母亲”呢？预设：（1）抓神态+动作：“后背、眼睛”描写处的关键词感受母亲工作环境的恶劣，以及工作的辛劳；预设学生：1.周围环境的狭小嘈杂，昏暗，“我”得不断辨认，可见母亲工作环境恶劣2.“极其瘦弱”突出母亲常年辛苦，劳累，表现了“我”对母亲的心疼、难过。（2）体会三处“我的母亲”所表达的情感【板书：细节（神态、动作）】背直起来了，你仿佛看到一个怎样的背？以前母亲的背在“我”心里是怎样的？转过身来了，你仿佛看到了怎样的脸？在“我”心里，母亲的脸应该是怎样的？一双疲惫的眼睛吃惊地望着“我”，你仿佛看到了怎样的眼睛？在“我”心里，母亲的眼睛应该是怎样的？（3）此时此刻，我的心情是怎样的呢？——【板书：震惊】（4）让我们通过朗读再次感受母亲的不易。过渡：通过刚才的学习，同学们从“工厂寻找母亲”这一场景中抓住环境描写、语言、动作等细节描写，感受到母亲工作的不易、我对母亲十分心疼、震惊的情感。那么在“母亲给钱买书”这一场景中，你又有什么发现和体会？接下来让我们自主学习。2.自主学习学习提示：1.默读20-32段，哪些语句让你感受很深？将相关语句用“?”画下来，并将感受批注在旁边。2.思考：作者对母亲的情感又有什么变化呢？记录在学习单上。【点拨：母亲给钱买书】点拨1：4个“供”字（随机）(1)从女工友说的话中，你读懂了什么？预设：引导学生关注对话内容和标点，4个供字，体会人物的内心。(2)这里为什么要在“我”与母亲的对话中穿插进了一段女工友的话呢？这是一个侧面描写,这样的描写就是为了突出母亲与其她母亲的不同之处。对比不同的爱：女工的爱——母亲的爱。(3)引读：女人这样说的，可母亲——却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”预设学生：1.感受到养儿的不易。2.都是母爱，一个是养家糊口，一个是从精神支持，从（板书：侧面描写）中感受到我的母亲是为我的长远打算啊。3.“塞”母亲毫不犹豫的，在如此艰难的生活条件下，母亲支持我读书，感受到了母亲无私的母爱。（是啊，母亲哪里是塞钱啊，明明是把她那份沉甸甸的爱塞给了我）点拨2：“