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专题研究

面向数智时代的职业教育课程与教学知识体系革新*

宾恩林

（南宁师范大学，广西南宁530001）

摘要：伴随着数字技术与人工智能技术的快速发展，教育改革必须深入课程与教学的知

识体系层面才能实现真正意义的革新。数智时代，职业教育课程与教学知识体系中，知识的思

维对象序列层次更加高阶、组织对象内容更加综合，行动对象习得过程更加复杂。但当下，职

业教育课程与教学知识体系面临着对知识的思维对象认识不足、组织对象结构化程度不高、行

动对象应变能力较弱等新困境。亟须革新知识的思维对象，扩展思维认识，具体包括注重概念

与具象、行动结合的对象序列，向更高的知识层次迈进，整合跨专业、跨学科的内容，深化知

识与实践的结合等；革新知识的组织对象，更新组织原则，具体包括引入形式逻辑以增强课程

与教学的逻辑性和推理性，结合形式逻辑重组知识序列等；革新知识的行动对象，改变实践行

动，具体包括整合共通的教学法则与灵活的教学方法，强化“以变应变”与“以不变应万变”

综合的行动逻辑，整合专家资源和提高合作效率等。

关键词：职业教育课程与教学；知识体系；人工智能；数智时代；人才培养

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1674－9154（2024）04－0013－09

2023年2月，中共中央、国务院印发的《数字教学知识体系的理论构思与实践行动同样面临着前

中国建设整体布局规划》中强调，“建设数字中国所未有的挑战。“以重复性体力劳动为代表的制造

是数字时代推进中国式现代化的重要引擎，是构筑业岗位需求和需要数据输入与验证等基本认知技能

[1]。为了推动数字中[4]，职业教育面临着

国家竞争新优势的有力支撑”的服务业岗位需求都在减少”

国建设落地，2024年1月，教育部部长怀进鹏强人才培养目标、课程内容、教学方法、评价与技术

调，“将实施人工智能赋能行动，促进智能技术与运用等诸多时代困境。数字技术与人工智能技术的

教育教学（AIforEducation）、科学研究（AIfor快速发展，预示着职业教育课程与教学知识体系必

[2]须革新，以适应数智时代的新要求。

Science）、社会（AIforSociety）的深度融合”。

随着大数据、人工智能、区块链等新兴技术的快速

一、数智时代对职业教育课程与教学知识体

发展，我们当前进入了“数智时代”，数字技术和

系提出了新要求

人工智能技术正在重塑教育改革新生态。

教育改革必须深入课程与教学的知识体系层面职业教育课程与教学知识体系虽然难以精准明

才能实现真正意义的革新。职业教育经历了从手工确边界，但基于哲学中“对象”这一理念，可以从

艺到机械化，信息化再到数字化的发展过程，每次整体上将职业教育课程与教学知识体系看作知识的

技术变革都伴随着人才培养模式变革，而人才培养思维对象、组织对象与行动对象，以便更好地厘清

最终要依托课程[3]。在数智时代，职业教育课程与数智时代对其提出的新要求。

*基金项目：国家社会科学基金教育学一般课题“西部地区职业教育民族技艺‘活态’传承培养模式的研究”（编号：

BJA220261）。

作者简介：宾恩林（1990—），南宁师范大学职业技术师范学院，助理研究员，中国—东盟职业教育研究中心国别研

究所副所长，博士，研究方向：东盟职业教育，