《第一单元 信息的获取与鉴别 3 火眼金睛辨真伪》说课稿-2023-2024学年南方版（湖南）（2019）信息技术五年级下册.docx

《第一单元信息的获取与鉴别3火眼金睛辨真伪》说课稿-2023-2024学年南方版（湖南）（2019）信息技术五年级下册

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设计思路

本课《第一单元信息的获取与鉴别3火眼金睛辨真伪》以五年级学生为主体，通过实际操作和案例分析，引导学生掌握信息获取与鉴别的方法，提高信息素养。课程内容与南方版（湖南）2019版信息技术五年级下册教材紧密相连，结合实际教学情境，注重实践操作，培养学生的信息意识与能力。

核心素养目标

1.信息意识：培养学生正确获取、处理和运用信息的能力，提高信息识别与判断的准确性。

2.计算思维：通过信息鉴别活动，锻炼学生逻辑思维和批判性思维能力。

3.数字化学习与创新：鼓励学生运用信息技术工具，创新信息获取与处理方法，提升学习效率。

4.信息社会责任：引导学生树立正确的信息道德观念，遵守网络规则，负责任地使用信息技术。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已具备基本的网络使用知识和简单的信息检索技能，能够识别网页的基本元素，如标题、链接等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇心，对信息技术课程兴趣较高。他们具备一定的动手操作能力，但信息鉴别能力相对较弱。学习风格上，部分学生倾向于通过实践操作学习，而另一部分学生则更喜欢通过讨论和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在辨别信息真伪时可能会遇到以下困难：一是对某些专业术语或概念理解不够深入；二是缺乏辨别信息真伪的经验和方法；三是容易受到网络信息的影响，难以形成独立判断。此外，学生在操作过程中可能遇到的技术问题，如软件操作不熟练，也可能影响学习效果。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、网络连接

-课程平台：南方版（湖南）2019版信息技术五年级下册电子教材平台

-信息化资源：信息鉴别案例库、网络搜索工具、在线鉴别游戏

-教学手段：多媒体教学课件、小组讨论、角色扮演、实际操作练习

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示网络新闻中常见的虚假信息案例，引发学生对信息真伪的思考。

-提问：“同学们，你们在网络上遇到过哪些虚假信息？你们是如何判断信息的真伪的？”

-引导学生认识到信息鉴别的重要性，为新课的导入做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解信息鉴别的基本原则和方法，包括：查看信息来源、验证信息内容、判断信息发布者的信誉等。

-通过案例分析，让学生了解如何在实际操作中运用这些原则和方法。

-学生分组讨论，分享各自对信息鉴别方法的见解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一系列信息鉴别练习题，让学生运用所学知识进行判断。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-分享练习心得，让学生总结经验。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调信息鉴别的重要性。

-回答学生疑问，对重点难点进行讲解。

-鼓励学生在日常生活中积极运用信息鉴别能力。

5.作业布置（5分钟）

-学生课后查找并记录生活中遇到的真实与虚假信息案例。

-完成一份信息鉴别报告，分析案例中信息的真伪及鉴别方法。

-准备下一节课的课堂分享，与同学们交流学习心得。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-信息素养教育资料：收集整理关于信息素养的基本概念、原则和方法的资料，包括信息获取、评估、使用和保护等。

-互联网安全知识：介绍网络安全的基本知识，如个人隐私保护、网络诈骗防范等。

-真实案例库：收集国内外信息鉴别案例，包括新闻、科技、娱乐等多个领域，用于课堂讨论和案例分析。

-信息技术发展史：介绍信息技术的发展历程，让学生了解信息技术对现代社会的影响。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《网络素养教育》等书籍，深入了解信息素养的重要性。

-鼓励学生参加网络安全知识竞赛，提高网络安全意识。

-组织学生参观科技馆或博物馆，了解信息技术的发展和应用。

-开展信息鉴别小课题研究，让学生结合实际生活，分析信息真伪。

-通过互联网资源，如教育平台、在线课程等，进一步学习信息素养相关知识。

-建议学生关注官方媒体和权威发布的信息，提高对信息的辨别能力。

-家庭作业可以包括收集和整理一周内遇到的虚假信息案例，并进行分析和讨论。

-鼓励学生参与社区活动，如网络安全宣传、信息素养讲座等，将所学知识应用于实践。

-建议学生定期总结自己的信息鉴别经验，形成个人信息素养提升计划。

反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试将真实的社会情境融入课堂，让学生在解决问题的过程中学习信息鉴别技巧。例如，通过模拟新闻报道中的虚假信息，让学生实际操作，提高了他们的鉴别能力。

2.互动式教学：我注