3.1.1对函数概念的再认识 说课稿-2024-2025学年高一上学期数学湘教版（2019）必修第一册.docx

3.1.1对函数概念的再认识说课稿-2024-2025学年高一上学期数学湘教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容为湘教版（2019）必修第一册3.1.1对函数概念的再认识，包括函数的定义、性质以及函数的图像等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学过的数列、不等式等知识点紧密相连。通过本节课的学习，学生能够将数列的概念与函数的概念进行对比，加深对函数概念的理解。同时，本节课内容也为后续学习函数的图像、性质以及应用奠定基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象和数学运算等核心素养。通过函数概念的再认识，学生能够抽象出函数的本质属性，提升数学抽象能力；通过分析函数性质，锻炼逻辑推理和数学建模能力；通过观察函数图像，培养学生的直观想象能力；同时，通过解析式计算，提高数学运算的准确性和效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入高一上学期之前，学生已经学习了数列、不等式等基础知识。他们已经具备了对变量、常数、运算等基本数学概念的理解，以及简单的数学推理和解决问题的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高一年级的学生对数学学习通常具有浓厚的兴趣，尤其是对于探索新知识和新概念。他们的学习能力较强，能够通过自主学习、合作学习等方式进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于逻辑推理，而另一些学生可能更注重直观理解和形象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于函数概念较为抽象，学生在理解函数的定义、性质以及图像时可能会遇到困难。例如，他们可能难以区分函数与数列的区别，或者理解函数的单调性、奇偶性等性质。此外，学生在学习函数图像时，可能会对坐标系的理解和应用感到困惑。因此，教学过程中需要通过具体的例子和实践活动帮助学生克服这些困难，提高他们的数学思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过清晰、简洁的讲解，帮助学生理解函数的基本概念和性质。

2.讨论法：组织学生围绕函数图像、性质等问题进行小组讨论，培养学生的合作学习和批判性思维能力。

3.实验法：利用函数图像生成软件，让学生通过实际操作体验函数图像的变化，加深对函数概念的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示函数图像的动态变化，帮助学生直观理解函数的性质。

2.互动软件：利用教学软件进行实时互动，让学生在操作中学习函数的运算和图像特征。

3.实物教具：使用几何图形、坐标纸等实物教具，辅助学生进行函数图像的绘制和分析。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：首先，我会以一个简单的问题引入新课：“同学们，你们在学习数列的过程中，有没有发现数列中的每一个数都是通过一定的规律生成的？那么，如果我们将这个规律应用到连续的数值变化中，会得到什么呢？”

2.学生角色：学生们可能会回答出“函数”这个概念。

二、新课讲授

1.老师角色：接下来，我会正式引入函数的概念，并解释函数的定义：“函数是数学中的一种特殊关系，它规定了每一个自变量都对应唯一的因变量。简单来说，就是输入一个数，输出一个数。”

2.学生角色：学生们会跟随老师的讲解，尝试理解函数的定义。

三、探究函数的性质

1.老师角色：为了让学生更深入地理解函数的性质，我会提出以下问题：“函数有哪些常见的性质？如何判断一个函数的单调性、奇偶性等？”

2.学生角色：学生们会积极思考，并尝试回答问题。

四、函数图像的绘制

1.老师角色：我会引导学生绘制函数图像，并解释图像与函数性质之间的关系：“通过绘制函数图像，我们可以直观地看到函数的增减性、对称性等性质。”

2.学生角色：学生们会按照老师的指导，绘制函数图像，并观察图像特征。

五、函数的应用

1.老师角色：为了让学生更好地理解函数在实际生活中的应用，我会举例说明：“比如，我们可以用函数来描述物体的运动轨迹、商品的价格与销量等。”

2.学生角色：学生们会结合实际情境，思考函数的应用。

六、课堂练习

1.老师角色：我会给出一些练习题，让学生在课堂上进行解答：“请同学们尝试解下列函数题，并互相交流解题思路。”

2.学生角色：学生们会认真完成练习题，并在小组内讨论解题方法。

七、课堂总结

1.老师角色：在课堂结束前，我会对今天所学的知识进行总结：“今天我们学习了函数的概念、性质和图像，希望大家能够掌握函数的基本知识，并能够将其应用到实际问题中。”

2.学生角色：学生们会回顾今天的学习内容，并尝试用自己的语言总结。

八、布置作业

1.老师角色：我会布置一些课后作业，让学生巩固所学知识：“请