教育数字化转型视域下公民数字素养的影响因素及路径研究_.pdfVIP

摘要

当前，人工智能、物联网与云计算等新一代信息技术不断发展，与教育领域的

深度融合日渐增强，教育数字化已成为推动教育发展和变革的重要催化剂。在数字

化转型浪潮的推动下，人们的思维、生产、生活和学习方式发生了根本性变革，为

此，提升公民的数字素养已然上升为国家战略，成为国家谋求竞争新优势的战略指

向。然而，通过回顾数字素养影响因素的已有研究发现，当前研究较少关注教育数

字化转型视域下数字素养影响因素的提取和归纳，且实证研究主要聚焦于师生等特

定群体，缺乏宏观的国家和国际视野，同时研究方法比较局限，缺少对影响因素之

间的组合分析及其演变规律的探讨。基于此，本研究从教育数字化转型视域出发，

提炼公民数字素养的影响因素模型，分析促成高公民数字素养的推动路径和造成低

公民数字素养的制约路径，并探索其时间演变规律，以期为国际国内公民数字素养

的提升提供一定的借鉴与参考。

首先，本研究系统梳理教育数字化转型、数字素养的相关理论和文献，通过程

序化扎根理论方法，构建出基于教育数字化转型框架的公民数字素养影响因素模型，

模型包括价值层、应用层、主体层和支撑层四个维度，以及政策保障、应用行为、

ICT教育、个人特征、数字化环境和社会支持六个核心要素，并结合文献具体探讨

各要素的内涵。

其次，本研究基于构建的影响因素模型，运用基于面板数据QCA的研究方法，

对欧洲25个国家2015-2021年的面板数据开展实证分析，研究发现：没有任何一个

影响因素是结果变量的必要性条件，验证了研究问题多重并发的复杂因果性，分析

得到“主体型”、“支撑型”和“应用-支撑型”三类促成高数字素养的提升路径，以

及“应用-主体-支撑型”、“价值-应用-支撑型”与“价值-应用型”三类造成低数字素

养的制约路径，并验证了这些组态路径的普适性。

再次，本研究采用多时段QCA的方法，对公民数字素养的推动模式和制约类

型进行归纳，并讨论其在时间维度上的变化规律，研究发现：随着公民数字素养提

升实践的发展（1）促进高公民数字素养的路径中，高政策保障、高应用行为和高个

人特征是重要因素，且支撑维度的因素逐渐被主体维度因素所替代，更多强调多维

条件的联动作用。（2）造成低公民数字素养的路径中，缺乏应用行为、个人特征和

社会支持是重要的制约因素，且不存在单因素的制约，更多是三或四方面共同制约，

说明单一因素的不足可以依靠其他方面的补充或替代。

I

最后，本研究结合QCA的分析结果，深入典型国家案例的现实情况，围绕教

育数字化转型框架中的价值、应用、主体和支撑四个维度，分别针对国际国内发展

提出了公民数字素养提升的对策及建议。

本研究的主要贡献在于：一是从宏观的国家视角层面上对数字素养的提升进行

了研究，弥补了相关研究的不足，同时利用扎根理论构建了影响因素模型，增强了

本研究的理论解释力；二是创新运用基于面板数据的QCA和多时段QCA方法，从

国家和时间维度进行组态路径分析，并深入分析时间演变规律和典型案例情况，拓

展了数字素养研究的分析方法；三是结合分析结果和现实实际，提出了具有现实意

义的对策建议，为提升公民数字素养，和相关领域的实践与研究提供了一定程度的

借鉴与参考。

关键词：教育数字化转型；数字素养；影响因素；组态路径；动态QCA

II

Abstract

Atpresent,theadvancementoftechnologiessuchasartificialintelligence,theInternet

ofThings,andcloudcomputing,andtheirincreasingintegrationwitheducation,has

sparkedadigitalrevolutionineducation.Thisrevolutionhassignificantlyalteredpeoples

mindset,productionmethods,lifestyles,andlearningpatterns.Tokeeppacewiththese