2024_2025学年高中历史专题四“亚洲觉醒”的先驱三圣雄甘地2教学教案人民版选修4.doc

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课题名称：圣雄甘地

授课人

课时：1课时

课标要求：介绍“亚洲觉醒”的先驱甘地,叙述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹,生疏其在印度民族解放运动中的作用。

教学目标

学问与力量:

简述甘地领导印度国民大会党进行“非暴力不合作运动”的主要史实,生疏甘地在印度民族解放运动中的历史作用,培育学生客观评价历史人物的力量。

过程与方法：

（1）以“问题探究”的形式引导学生进行探究式学习,在搜集、整理、分析资料的基础上,进行个人感悟和争论沟通。

（2）学会从历史文字资料、图片、表格中猎取信息,生疏历史,理解历史,感悟历史;学会以科学评价历史人物的基本方法生疏甘地,培育学生“持之有据,言之有理”的评价态度。

?3、情感、态度与价值观:

体会甘地为印度民族解放事业奉献一生的坚决信念和自我牺牲精神;感受甘地宏大的心灵和高尚的人格;感悟非暴力、谅解、宽容等对促进和平和进展的重要意义。

教学重点及难点

教学重点：简述甘地领导的非暴力不合作运动,并生疏其在印度民族解放运动中历史作用。

教学难点：评价甘地

教学方法

自主学习、合作探究、新课程下的讲授法、多媒体课件关心

教学资源

课本、课件、导学案、多媒体

三圣雄甘地

【教学过程】

【新课导入】

(播放音频资料，展现甘地写给希特勒的信)

这是1939年甘地写给希特勒的一封信，我们一起来听听信的内容。（从信的内容对甘地思想有一个初步的生疏）。

当我们第一眼看到屏幕上这位瘦弱的老人时,实在是很难将他和“圣雄”联系在一起。然而在1999年《时代》杂志评比20世纪风云人物评比中甘地位列第三，我们又不禁对这个评比结果产生了疑问。之所以有“疑问”，都是由于甘地对于我们而言太生疏了。

【设计意图】以现实导入，激发学生探究兴趣，并从内心树立学习甘地的潜意识。

【活动】初识甘地

师:为了更好地了解甘地，大家查找了我最宠爱的一句甘地名言。(多媒体展现学生开展活动所搜集资料的照片)每个同学都具体说明白“宠爱”的理由,很多同学所找名言不止一句,有的同学还找了英文版的。

【设计意图】通过学生自主查阅甘地的思想，对甘地的思想有了肯定的了解，有利于提高学生的兴趣和为后面的学习做好铺垫。

【进入正课】

第一篇章：思想之花孕育—非暴力主义思想的形成

探究一:“非暴力主义”思想的核心是什么?(阅读材料并归纳)

材料一、甘地指出:“非暴力抵制的不行动摇的力气在于——受苦且决不报复。”??????????????????????????????

??????????????????????????????????——?甘地《论非暴力》

材料二、甘地指出“因此,让我们来看看非暴力抵制主义的力气所在。顾名思义,它的力气在于对真理坚韧不拔的追求。这种真理,用强有力的字眼来表达就是爱。爱的法则要求我们不要以怨报怨,以暴力对暴力,而要像司里买提·沙路祝尼·戴维昨天告知你们的那样,以德报怨。?”???????????

???????????????????????????????????——?甘地《论非暴力》

生:(阅读、归纳、发言。)

师:总结“非暴力主义”思想的核心是,在坚持真理和爱的同时,宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

【设计意图】通过材料分析归纳甘地思想的核心，意在培育学生的材料分析力量，又让学生树立论从史出的意识。

(过渡)“非暴力主义”思想,是一种独特的思想。这种思想的主要来源是什么？

师：（引导学生阅读第77页第一子目,概括归纳）

生:(阅读教材,找出相关信息)

教师依据学生的回答进行总结：1.早年熏陶2.英国求学3.南非工作4.回国斗争

综合以上各种经受，甘地创立了他的非暴力思想。

探究二:印度为什么会接受“非暴力抵制”的斗争方式?

材料一：?从19世纪末到20世纪初,伴随着西方资本主义向帝国主义的过渡及其向东方的不断扩张,亚洲各国消灭了资产阶级民族民主革命的高潮。列宁称这个空前未有的历史大事是“亚洲的觉醒”。???——课本P85导语

材料二?：1849年,印度完全沦为英国的殖民地。

材料三：?印度是一个宗教颜色很浓的国家。当时全国有99.57%的人有明确的宗教信仰,其中印度教徒83%,占确定优势。穆斯林不到12%。另外,还包括锡克教、基督教、佛教、耆那教等一些小的宗教派别。?

?——李维忠《为何刺杀甘地的是一名印度教徒——兼谈印度的宗教冲突》

材料四?：甘地认为,非暴力抵制是印度争取摆脱殖民桎梏的唯一正确方法;同时,他认为非暴力抵制并不意味着对外国统治和其他罪恶的屈服。?????——王春良《世界现代史诸问题》

材料五：甘地为抵制英货,带头摇纺