3.1.1对函数概念的再认识 说课稿-2024-2025学年高一上学期数学湘教版（2019）必修第一册.docx

3.1.1对函数概念的再认识说课稿-2024-2025学年高一上学期数学湘教版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课围绕“3.1.1对函数概念的再认识”展开，以湘教版必修第一册教材为基础，结合高一学生的认知特点，通过引导学生回顾旧知、探究新知、巩固练习等环节，实现对函数概念的深入理解。教学过程中，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过引导学生回顾函数的基本性质，培养学生的数学抽象能力；通过探究函数与方程的关系，提升逻辑推理能力；通过实际问题的解决，锻炼数学建模和数学运算能力，使学生能够运用函数知识解决实际问题。

三、学情分析

本节课面向高一年级学生，学生层次较为均衡。在知识方面，学生已经具备初步的数学基础，对数、式、方程等概念有一定了解，但对函数概念的理解还不够深入。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。在素质方面，学生的学习兴趣和积极性较高，但部分学生在合作学习和探究性学习方面存在不足。

由于学生对函数概念的理解存在差异，部分学生可能对函数的定义、性质和图像等基本知识掌握不牢固，这在一定程度上影响了他们对函数概念的整体把握。此外，学生在学习过程中可能存在以下问题：

1.对函数概念的理解停留在表面，缺乏深入思考。

2.在处理函数问题时，缺乏灵活运用数学知识解决问题的能力。

3.在合作学习和探究性学习中，部分学生参与度不高，影响了学习效果。

针对以上情况，本节课将注重以下教学策略：

1.通过回顾旧知，帮助学生建立函数概念的知识体系。

2.通过实际问题，引导学生运用函数知识解决问题，提升实践能力。

3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和探究精神。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括湘教版必修第一册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如函数图像的动态展示，以帮助学生直观理解函数概念。

3.教学工具：准备计算器、黑板或白板，用于展示计算过程和函数图像。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和探究活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对函数概念的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道函数在数学中的重要性吗？它与我们的日常生活有什么联系？”

展示一些生活中常见的函数实例，如温度随时间变化的曲线、价格与数量的关系等，让学生初步感受函数的魅力或特点。

简短介绍函数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.函数基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解函数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解函数的定义，包括其主要组成元素或结构，如自变量、因变量和函数关系。

详细介绍函数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解函数的表示方法。

3.函数案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解函数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的函数案例进行分析，如一次函数、二次函数和指数函数等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同类型函数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用函数解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与函数相关的主题进行深入讨论，如函数图像的变化规律。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对函数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调函数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括函数的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调函数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用函数。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的独立思考能力。

过程：

布置课后作业，要求学生完成以下任务：

（1）回顾本节课的内容，整理笔记。

（2）选择一个生活中的实例，分析其背后的函数关系。

（3）尝试绘制一个函数图像，并解释其特点。

六、学生学习效果

学生学习效果