3.2.2 双曲线的简单几何性质（1）说课稿-2024-2025学年高二上学期数学湘教版（2019）选择性必修第一册.docx

3.2.2双曲线的简单几何性质（1）说课稿-2024-2025学年高二上学期数学湘教版（2019）选择性必修第一册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课旨在帮助学生理解双曲线的基本几何性质，为后续学习双曲线方程和图形变换打下基础。通过引导学生观察、分析双曲线的标准方程，掌握双曲线的对称性、渐近线等性质，培养学生的逻辑思维和几何直观能力。

核心素养目标

1.发展数学抽象：通过双曲线标准方程的推导，培养学生从具体图形到抽象数学模型的思维能力。

2.培养逻辑推理：引导学生运用演绎推理方法，证明双曲线的几何性质。

3.培养直观想象：通过图形绘制和性质分析，提升学生对双曲线几何特征的直观认识。

4.提升数学建模：运用双曲线的性质解决实际问题，培养学生将实际问题转化为数学模型的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备平面几何、函数、解析几何等基础知识，能够理解坐标系、直线、圆的基本性质和方程。此外，学生应已接触过双曲线的定义和简单性质，具备一定的图形直观能力和初步的方程求解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高二学生对数学学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对几何图形和方程求解有较强的探索欲望。学生的学习能力方面，部分学生能够快速理解和掌握新知识，而部分学生可能需要更多的时间来消化和吸收。学习风格上，学生既有倾向于通过图形直观理解的，也有偏好通过公式和逻辑推理学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习双曲线的几何性质时，可能面临以下困难：一是理解双曲线标准方程中参数的几何意义；二是运用几何性质推导双曲线方程；三是将双曲线的性质与实际问题相结合。这些挑战需要教师通过恰当的教学方法和实例来帮助学生克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括湘教版选择性必修第一册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如双曲线的图形展示、性质证明动画等，以增强直观教学效果。

3.教学工具：准备直尺、圆规等几何绘图工具，以辅助学生进行图形绘制和性质验证。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区，以便于学生进行合作学习和实验操作。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如让学生预习双曲线的定义和基本性质。

设计预习问题：围绕双曲线的简单几何性质，设计问题如“双曲线的对称轴是什么？双曲线的渐近线如何确定？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解双曲线的标准方程及其几何意义。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解双曲线的简单几何性质，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示双曲线的实际应用案例，如天文观测中的双曲线轨道，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解双曲线的对称性、渐近线等几何性质，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生通过绘制双曲线图形来验证其性质。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么双曲线有两个渐近线？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作验证双曲线的性质。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解双曲线的几何性质。

实践活动法：通过小组合作绘制图形，让学生在实践中掌握双曲线的性质。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解双曲线的几何性质，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与双曲线几何性质相关的练习题，如证明双曲线的对称轴性质或求解双曲线的渐近线方程。

提供拓展资源：提供与双曲线相关的拓展资源，如双曲线的历史背景、数学应用等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指