第四单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）.docxVIP

第四单元（整体说课稿）-2024-2025学年九年级语文上册大单元教学名师备课系列（统编版）

主备人

备课成员

设计意图

本单元教学旨在深化学生对古典文学的理解，提升文学鉴赏能力，同时结合九年级学生的学习特点和统编版语文教材的要求，通过对经典篇目的深入解读，培养学生的审美情趣和批判性思维。本单元内容选取了具有代表性的文学作品，通过文本分析、比较阅读、创意写作等教学方法，帮助学生掌握文学鉴赏的基本方法，提高文言文阅读水平，为高中阶段的语文学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本单元核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过深入解读经典文学作品，培养学生准确、流畅地运用语言表达思想的能力；训练学生的批判性思维和创造性思维，提升其文学作品的鉴赏水平；加深学生对中华优秀传统文化的理解与传承；同时，激发学生对美的感知和创造力，使学生在感受文学作品魅力的同时，实现个人素养的全面提升。

教学难点与重点

1.教学重点

①理解并掌握本单元课文中涉及的重要文言词汇和句式，提高学生的文言文阅读能力。

②分析课文中的文学手法和修辞技巧，培养学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点

①理解经典文学作品背后的深层文化意蕴，把握作者的情感态度和创作意图。

②运用比较阅读的方法，找出不同文学作品之间的异同，提升学生的批判性思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统

2.软件资源：交互式白板软件、教学演示文稿、古籍电子版

3.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

4.信息化资源：经典文学作品电子资源库、教学视频资料、网络文学鉴赏资料

5.教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂问答、作业反馈系统

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《出师表》的预习资料，包括文言词汇表、课文朗读视频，要求学生预习并标注不理解的词句。

设计预习问题：设计问题如“诸葛亮为何要写《出师表》？”和“文中哪些词句体现了诸葛亮的忠诚？”以引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习进度追踪功能，确保每位学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《出师表》原文和辅助材料，做好笔记。

思考预习问题：学生思考预习问题，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和理解文言文的能力。

信息技术手段：利用在线平台监控和促进学生的预习进程。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述三国故事背景，引入《出师表》的主题。

讲解知识点：详细讲解文言文中的难点词句，如“先帝创业未半而中道崩殂”的含义。

组织课堂活动：分组讨论《出师表》中的忠诚与责任，每组分享讨论成果。

解答疑问：对学生在学习中提出的问题，如“诸葛亮为何能预见到未来？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解和观点。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解文言文难点，帮助学生理解。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析文本。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如撰写一篇关于《出师表》的短文，分析其文学价值。

提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和文学作品，供学生深入研究。

反馈作业情况：及时批改作业，提供针对性的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据课堂学习，完成课后作业。

拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力提升：通过本单元的学习，学生能够熟练掌握并运用文言文中常见的词汇和句式，如“之死靡二”“悉如吾料”等，提高了阅读和翻译文言文的能力。在课后作业中，学生能够准确翻译《出师表》中的句子，并在写作中运用所学的文言文表达方式，语言表达更加精准、流畅。

2.思维发展与提升：学生对《出师表》的深入分析，锻炼了批判性思维和创造性思维。在学习过程中，学生能够从多个角度审视诸葛亮的忠诚与智慧，如在小组讨论中，有学生提出“诸葛亮忠诚的同时，也展现了他的政治智慧”，这种思考方式体现了学生的思维深度和广度。