交叉学科视角下小学科学的创新教学实践.docx

交叉学科视角下小学科学的创新教学实践

【摘要】本文以AI计算模拟种群增长作为案例，探讨了利用生成式AI在小学科学教学中的创新应用。文章强调了AI在科学研究中的重要性，并阐述了其在小学科学教育中的应用背景和意义。通过跨学科的单元设计，课程结合生物学、数学和计算机科学，AI工具模拟种群的增长，加深对生物学原理的理解，培养学生的计算思维和科学探究能力。

【关键词】AI模拟；大模型；自动化编程

当今时代，人工智能（AI）技术正以其前所未有的速度和规模渗透到各个领域，其中之一便是科学教育。AIforScience，即人工智能在科学研究中的应用，已经成为一个跨学科交叉的新趋势。

在小学科学教学中，AI的应用背景和意义尤为突出。小学生正处于好奇心和探索欲望最为强烈的时期。AI技术的引入可以极大地激发他们对科学的兴趣和热情。通过AI辅助的科学实验和模拟，学生能够在安全的虚拟环境中探索自然界的奥秘，体验科学探究的过程，这不仅能够增强他们的学习体验，还能够培养他们的科学思维和问题解决能力。

用AI计算模拟“生物与环境的相互作用”单元整体设计

生物学是一门实验科学，需要严谨的实验设计和数据分析得出大多数结论。然而，生物与环境的关系研究往往耗时且复杂，实验结果的获取需要较长时间。AI计算模拟提供了一种快速获取结果的有效途径。通过模拟，我们可以在短时间内预测生物种群增长、环境变化等复杂现象。AI作为工具，能够加速科学探究，帮助学生和研究人员快速获得实验数据，是解决生物与环境问题的重要辅助手段。

1.单元学习目标

在单元整体设计上，课程结合生物学、数学和计算机科学，为学生提供了一个跨学科学习的机会，培养他们的计算思维和科学探究能力。学生将学习使用AI工具来模拟种群增长、明确生物与环境的关系，这不仅加深了对生物学原理的理解，还能发展创新和创造力，在提升技术应用能力的同时，掌握科学思维和科学探究的方法，并倡导落实生物安全的社会责任。

2.单元内容分析

在信息科技方面，学生将通过生活中的实例，体验算法的存在，并学习用自然语言、流程图等方式描述算法。在科学课程方面，学生将探索生物与环境之间的密切联系，理解生物如何适应环境的变化，并认识到生物对环境的影响。综合这两个学科课程标准，本单元的学习内容将围绕“身边的算法”和“生物与环境的相互作用”展开，旨在培养学生的数字素养、科学探究能力，培养他们的实践能力和创新思维。

3.单元内容跨学科设计框架

本单元以“计算思维”为核心（图1），围绕“分析问题与抽象建模”“求解问题与总结迁移”“算法与自动化”三个维度展开。通过四个课时，我们将信息科技与生物学的知识点相结合。

第一课时“用AI计算：模拟生物种群的增长”将引导学生运用计算思维，对真实的生物种群增长问题进行抽象简化与数学建模，并在算法设计和自动求解中亲历问题解决的过程。

第二课时将深入探讨“初探国门生物安全”，通过AI计算模拟，让学生建立J型和S型曲线，并探索这一曲线在生物学中的实际意义。

第三课时“用AI计算：探究生物与环境的相互作用”，让学生通过AI技术模拟生物与环境之间的复杂关系，分析环境变化对生物的影响，以及生物如何适应环境变化。

第四课时“用AI计算：实验生态系统的动态平衡结合项目”实践DIY生物与环境的科学游戏，让学生动手实践，通过实验来探索生态系统的平衡机制，实现知识的总结迁移。

4.学习者分析

在本单元的学习中，五年级学生将基于他们已有的数学基础、简单的抽象思维能力和小组合作经验，进一步发展跨学科学习能力。他们需要将数学知识与生物学概念相结合，学习种群增长的基本概念，并将其应用于实际问题。面对新知学习、实践应用和迁移应用的挑战，我们将采取分步骤教学、实际案例研究、小组合作和反馈修正的策略，以帮助学生克服困难，有效地将知识应用于新的情境中。

用AI计算模拟种群增长的教学实施

本课程通过分析问题、求解问题和总结迁移，引导学生进行形式化、模型化和自动化的思考，以系统化的方式进行总结和迁移。以兔子种群数量为例，教师介绍了J型曲线和兔子数列模型，让学生通过AI自动计算和修改科学假设来探究种群增长。课程还拓展到大肠杆菌繁殖等新问题，强调在资源有限的环境下S型曲线的应用。

1.教学内容分析

教学从“分析问题”开始，让学生理解澳大利亚野兔种群问题的重要性和复杂性。接着，“构建模型”阶段引入兔子数列模型，帮助学生学习如何将现实世界的生物学问题抽象成数学模型。在“算法求解”环节，通过流程图算法，学生将学习如何设计和实施求解过程。教学内容进一步延伸到“自动化实现”，鼓励学生将算法转化为可执行的代码，体验编程的实际应用。最后，在“AI帮助生成代码”部分，学生将接触AI辅助编程，学习如何利用AI技术修正模型，并通过S型和J型曲线理解种群增长的不同模式。

2.学习的重点和难点