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古诗词三首
师:课前,同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华,千百年来,广为传诵。今日这节课让我们接着走近宋词,领会它独特的魅力。(板书课题)
师:谁来读读题目?从这首词的题目中,你有什么发觉?
生:我知道“西江月”是词牌名,“夜行黄沙道中”才是题目。
生:“夜行”是在夜里行走。
生:我了解诗人辛弃疾,以前学过他的一首词是《清平乐·村居》。
师:知道的不少,很好。我再来介绍一下黄沙及作者。黄沙,地名,就是黄沙岭,在江西省上饶县西面,那儿风景美丽,农田水利条件好。本文作者,南宋最卓越的爱国词人辛弃疾,曾遭贬职,那儿多年闲居,对那一带特别熟识。
师:下面先听老师来读读这首词(出示这首词,老师范读。)请同学们自由地练习朗读这首词,留意读准字音,读通句子。
(学生练读,老师巡察指导)
师:课堂上,最奇妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们奇妙的声音?生:想!
师:为了展示你们最佳的读书效果,老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示:出示这首词,已划好了节奏。)
师:我再给这首词配上音乐,朗地起来效果就更好了。(指名配乐朗读,男女生竞赛读,相机评价。)
【环节简析】由于不是第一次接触“词”这种文体,老师可通过点拨,引导学生在沟通中巩固已知。学生步入六年级,已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此,老师可放心地让学生自主沟通,发挥其学习的自主性。]
师:(过渡)读通词是学好古词的序幕,读懂词,读出词里所包含的意思,这才是学习词的正式起先。词就像一杯浓浓的咖啡,须要细心品尝,下面我们就一起来细致品尝一下吧!
(一)品读上阕
出示:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。
1.自读自悟,走到辛弃疾的身边去,做他的同行者,调动起你全部的感觉器官,观赏这漂亮的夜景。
2.沟通:
师:说一说我们从这首词中看到了些什么?
生:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
生:老师,“别枝”是什么意思呀?
师相机出示:别枝:现主要有三种说明:
(1)离开枝头;(2)斜枝、树枝;(3)另外一枝。
师:在作者的笔下,它们是静止不动的吗?让我们再读,专心去体会。现在,你们知道“别枝”是什么意思了吗?
生:我知道了,因该是“离开枝头”。
生:我觉得“明月惊鹊”这种现象和“月落乌啼”的景象差不多。
师:诗人闻到了什么?
生:闻到稻花香。
师:闻到稻花香,会想到什么呢?
生:稻子大丰收。
师:诗人听到了什么?
生:听到蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
师:同学们,词中说伴随着清风吹佛,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,那他们会说些什么呢?
(同桌试着演演说说丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。
师:(小结)同学们演得真是太好了,说得真是太好了!这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己,都可以,重在体会作者的喜悦之情)对呀,作者闻着飘于黄沙岭的稻花香,多么盼望有一个丰收年呀!
生:请大家齐读这两句,体会词人企盼之情。
师:说一说在这样的环境中你感受到了什么?
生:夏夜的清幽,静谧。
师:我们联系学过的诗句,如:“空山不见人,但闻人语响”“月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会以动写静的表现手法。你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?(学生自由描述)
师:(总结学生所说)月光特别光明,把沉睡的鹊儿都惊醒了,扑棱棱地离开枝头,飞起来了,引起树枝摇曳,半夜里,清风缓缓地吹来,让人感到真凉快、舒适,风儿还送来一声声蝉的鸣叫,好像在唱歌呢!田野里,稻花开了,一阵阵芳香扑鼻而来,让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上,一路上遇到很多纳凉的老农,都在说着“今年真是一个丰收年”,池塘里,传来一片青蛙的叫声,好像也在争说丰年。
(老师相机评价)
师:在古诗词的学习中融入自己丰富的想象,才会感受得真真实切。
师:光明的月光,惊醒的鹊儿,微微的凉风,鸣叫的蝉儿,清爽的稻花香,这一切多么的奇妙,让我们一起置身于这么奇妙安静的夜晚,感受着清风明月,轻轻地吟一吟吧,让我们—齐读上阕。(生读)
师:在如此奇妙的夏夜,词人的心情怎样?
生:兴奋、愉悦、沉醉在丰收的喜悦之中。
【环节简析】“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上,引导学生沟通自己的想象,在关键处赐予奇妙引导,充分把握词的基本内容,然后通过品读悟情,媒体煽情,把学生带入如诗如画的词的奇妙的意境之中,使学生如临其境,如闻其声,与词产生共鸣。
(二)品读下阕
师:(过渡)这么充溢诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了改变。自己读读下阕,在脑海中勾画画面,也可以和同伴沟通感受,假如有不理解的地方,可以相互探讨。假如探讨还不能理解的,请打算质疑。
(老师出示:七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。)
师:现在请
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