数学游戏分享《数数比比》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学苏教版.docx

数学游戏分享《数数比比》说课稿-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

一、教材分析

《数数比比》是苏教版一年级上册数学课程中关于数数和比较大小的一个基础教学内容。本节课旨在通过游戏化的教学活动，帮助学生理解和掌握10以内数字的数数顺序和比较大小的方法，培养学生的数感。教材设计贴近儿童生活实际，以趣味游戏为载体，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，符合一年级学生的认知特点和兴趣需求。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1）培养学生的数感，使其能够感知数字与数量的关系；2）发展学生的逻辑思维能力，通过比较大小活动，提高其逻辑推理能力；3）提升学生的合作学习能力，通过小组游戏活动，增强其团队协作和沟通能力；4）激发学生的数学兴趣，培养其对数学学习的积极态度和探究精神。

三、教学难点与重点

1.教学重点，①掌握10以内数字的顺序和表示方法，能够正确地数出物体的个数并对应相应的数字；②理解数字之间的大小关系，能够进行简单的比较大小。

2.教学难点，①理解数字与物体数量的一一对应关系，建立数感，对于刚接触数学的一年级学生来说，这一概念较为抽象；②在比较数字大小时，能够准确判断并表达，避免混淆“大于”、“小于”等概念；③在游戏活动中，学生能够积极参与，主动与他人合作，培养合作意识和团队精神。此外，如何将抽象的数学概念通过游戏化的方式具体化，提高学生的学习兴趣和参与度，也是教学中的一个难点。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物教具（10以内数字卡片、小棒、计数器等）、白板或黑板。

-课程平台：班级教学平台或教学软件，用于展示教学课件和互动交流。

-信息化资源：数字教材、数学教育软件、在线数学游戏等。

-教学手段：实物操作、游戏互动、小组合作、角色扮演等教学活动。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述一个关于数字的小故事，如“数字的奇妙之旅”，引起学生的兴趣。

-回顾旧知：提问学生“我们已经学过哪些数字？”引导学生回顾1-9的数字认知。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师展示10以内数字卡片，讲解数字的顺序和表示方法，强调从1数到10的顺序。

-举例说明：通过展示小棒、计数器等实物，让学生观察并学习如何用这些工具进行数数。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试用自己的方式数一数桌上的物品，并说出对应的数字。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分小组，每组得到一套数字卡片和计数器，进行数数比赛，看哪个小组最快、最准确地将数字和物品对应起来。

-教师指导：教师巡视各组，观察学生的操作，对操作不规范的学生进行个别指导。

4.课堂游戏（约10分钟）

-游戏名称：“数字接力”

-游戏规则：学生分成若干小组，每组轮流进行数数接力，第一个学生说出“1”，下一个学生接着说“2”，以此类推，直到数到10。如果说出错误的数字或者重复的数字，则该小组失去继续游戏的资格。

-游戏目的：通过游戏巩固学生对数字顺序的掌握，同时培养学生的反应能力和团队合作精神。

5.比较大小（约10分钟）

-讲解比较符号：教师展示“”、“”、“=”等比较符号，解释它们的含义。

-实物操作：让学生用小棒或计数器比较两组物品的数量，并用比较符号表示结果。

-小组竞赛：学生分组进行比较大小竞赛，每组选择不同的物品进行比较，看哪个小组能够最快、最准确地完成比较。

6.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调数字顺序和比较大小的重要性。

-学生反馈：请学生举手发言，分享他们在这节课中学到的东西。

7.作业布置（约5分钟）

-作业内容：让学生回家后与家长一起数一数家里的物品，并尝试用比较符号表示它们的数量关系。

-作业要求：鼓励学生尝试不同的物品，提高他们对数数和比较大小技能的运用。

8.课堂延伸（约5分钟）

-教师提出问题：如何用数字和比较符号描述生活中的现象？例如，比较两个苹果的大小。

-学生讨论：鼓励学生讨论并分享他们的想法，提高学生的思考和表达能力。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.数感增强：学生能够通过实际操作和游戏活动，增强对数字与数量之间关系的感知，建立起初步的数感。

2.数字认知：学生能够熟练掌握10以内数字的顺序，能够正确地数出物体的个数并对应相应的数字。

3.比较能力：学生能够理解并运用比较符号“”、“”、“=”来表示数字之间的大小关系，能够进行简单的比较操作。

4.合作学习：学生在小组活动中，能够与他人合作，共同完成任务，提高团队协作和沟通能力。

5.学习兴趣：通过趣味化的教学活动，学生对数学学习的兴趣得到激发，愿意主动参与数学学习。

6.应用能力：学生能够将所学的数数和比较大小的方法应