5.热在水中的传递 说课稿-2023-2024学年科学五年级下册教科版.docx

5.热在水中的传递说课稿-2023-2024学年科学五年级下册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

5.热在水中的传递说课稿-2023-2024学年科学五年级下册教科版

教学内容

本节课是科学五年级下册教科版中的“5.热在水中的传递”。主要内容包括：探究热在水中的传递方式，了解热传导、对流和辐射三种方式在水中传递热量的现象，以及水温随时间变化的规律。通过实验和观察，学生能够掌握热在水中的传递原理，提高科学探究能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与责任以及创新意识。通过实验探究热在水中的传递方式，学生将学会提出假设、设计实验、收集和分析数据，从而提升科学探究能力。同时，学生将在观察和思考中形成对科学现象的好奇心和求知欲，培养科学态度与责任。此外，通过实验设计和操作，学生将激发创新思维，培养解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解热在水中的传递方式，包括热传导、对流和辐射三种方式的特点及其在水中的表现。

②掌握水温随时间变化的规律，能够通过实验数据绘制水温变化曲线，并分析其变化趋势。

③能够设计简单的实验方案，通过实验验证热在水中的传递现象。

2.教学难点，

①正确操作实验，确保实验结果的准确性和可靠性，包括控制变量、观察细节等。

②分析实验数据，识别并解释水温变化背后的物理原理，如热传导的速率、水的热容量等。

③将实验现象与理论知识相结合，理解热传递在实际生活中的应用，如热水袋、散热器等。

教学方法与策略

1.采用讲授与实验相结合的教学方法，通过讲解热传递的基本原理，引导学生理解概念。

2.设计分组实验活动，让学生亲自操作，观察水温变化，培养实验操作能力和科学探究精神。

3.利用多媒体辅助教学，展示热传递的动画演示，帮助学生直观理解抽象概念。

4.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享实验观察和结果分析，促进合作学习和批判性思维。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，教师通过班级微信群发布预习资料，包括热传递的基本原理、实验步骤和预期结果等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“热在水中的传递”这一课题，教师设计问题如“什么是热传导？为什么水会热？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，教师监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步了解热传递的概念和实验方法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果，如笔记、思维导图等，提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过展示热水壶加热水的视频，引出“热在水中的传递”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解热传导、对流和辐射的概念，并结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：教师设计小组实验，让学生分组进行水温变化的观察和记录，通过实验掌握热传递的规律。

解答疑问：教师针对学生在实验中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察水温变化，记录数据。

提问与讨论：学生在实验过程中遇到问题时，积极提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解热传递的原理。

实验活动法：通过实验，让学生在实践中学习科学探究的方法。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置与热传递相关的课后作业，如设计一个简单的热传递实验，并记录实验过程和结果。

提供拓展资源：教师提供与热传递相关的拓展资源，如科普书籍、在线视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，加深对热传递的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，提升自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成自我评价和自我改进的能力。

学生学习效果

学生学习效果

1.科学探究能力提升

学生通过参与实验，学会了如何提出假设、设计实验、收集和分析数据。他们能够运用科学方法来探究热在水中的传递现象，并从中得出结论。例如，学生在实验中观察到水温随时间的变化，能够绘制水