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人工智能技术支持下小学语文低年级写话评价的转向

【摘要】人工智能技术的飞速发展，让教育领域正经历着深刻的变革。小学语文低年级的写话评价，也逐渐融入了人工智能的元素，正经历着显著的转向。这一转变不仅体现在评价方式的创新上，还深刻影响着教师的教学模式、学生的写作体验以及整个写话教学的效果。

【关键词】人工智能；小学语文；写话；评价

教育现代化是国家发展的重要战略之一。2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记对加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育做出了全面部署。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》。2020年10月，中共中央、国务院印发实施《深化新时代教育评价改革总体方案》。2021年11月30日，工业和信息化部发布《“十四五”大数据产业发展规划》。2022年，我国正式实施教育数字化战略行动。2024年3月28日，教育部正式启动了教育系统人工智能大模型应用示范行动。人工智能技术支持下的小学语文低年级写话评价，正在向以生为本、标准化、个性化、发展性和系统性的方向转变。

人工智能技术与教育的融合

1.新课标与“双减”政策的引领

在课程实施的过程中，新课标建议关注互联网时代语文生活的变化，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势；发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导。2021年7月24日，中共中央、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。人工智能技术的应用可以提高教学效率，而“双减”政策促进了技术与教育的深度融合。

2.人工智能技术的发展

人工智能教育应用可以理解为将人工智能技术融入教育核心业务与场景，促进关键业务流程的自动化与关键教育场景的智能化[1]。例如齐鲁师范作文大模型，使用数百万篇学生写作、数十万道作文题目及数万份写作教材数据进行模型训练，只要将学生的作文输入，大模型即可给出评语，包含作文的优点和改进点，并生成参考范文。

小学语文低年级写话的特点与存在的局限

小学语文低年级的写话训练主要侧重于培养学生的观察力、想象力、表达能力，为后续的习作教学打下基础。在进行写话评价时，教师要关注内容与题目要求的一致性和想象力的合理性，重视语言的规范性与表达力，包括语句完整通顺、字词准确、正确使用标点符号，并强调写话格式的规范性，如开头空两格、标点符号占格正确等。同时，教师还要注重情感与态度的培养，体现学生的真实感受。

传统写话评价存在评价主体单一化、评价标准不够科学合理、评价结果不及时、忽视学生的个体差异等局限性。在教学中，大多数写话评价以教师主观评价为主，评阅每位学生的写话也需要花费大量的时间和精力，错失了最佳反馈时机[2]。传统写话评价往往以量化的方式描述和评定学生的写作发展状况，忽略了对学生写作过程、方法、情感和态度等方面的过程性评价，不利于培养其思维品质。

人工智能技术赋能写话评价的转向

1.评价以生为本

人工智能技术的支持，推动创设了以生为本的课堂模式，传统的师生关系得到改善[3]。秉持人性自在的语文学习伦理，以人工智能的数据挖掘技术分析学习者的特点，可以更加关注学习者内在的精神成长[4]。人工智能技术的介入强化了过程性评价，对学生的学习兴趣、态度、习惯等进行长期持续的观察、评价。例如，计算机视觉技术可以识别学生面部表情的情绪，判断出学习状态与专注程度；点阵笔通过高速摄像头随时捕捉笔尖的运动轨迹，全面获取作答过程中的各类信息；自然语言处理技术可以标记与反馈学生的写话信息。

2.评价的标准化

人工智能技术能够自动分析学生的写话作品，从词汇、句式、结构、逻辑等多个维度进行客观、全面的评价，保障了评价标准的一致性。例如，人工智能技术可以针对篇章分词结果初判词汇修辞能力[5]，助力低年级学生的词语运用。同时，教师根据单元语文要素，结合学生的实际情况，随时调整评价标准。例如，在写话评价中，借助学生习作学习轨迹，以“写前准备自查清单”做好写话准备；以“共学过程互评量表”体现小组学习过程；以“习作成果共评量规”多维度培育语文核心素养[6]。用人工智能技术实现对写话全过程的数据收集，并进行数据清洗，提高数据的质量和准确性。

3.评价的个性化

智能时代给劳动就业带来了一定的挑战，而自主学习能力甚至比创新能力更具有培育的优先性[7]。智能化的评价方式能为每位学生提供个性化的反馈，并推荐相关的教学资源和案例，根据学生的最近发展区，量身定制目标。有的学生语文功底相对薄弱，要以基础性评价为主，及时发现其闪光点；有的学生乐于表达，但写作技巧薄弱，对于他们偶尔有创造性的表达，要及时给予肯定和赞赏，通过讲评转化为有意识的内在习得；有的学生语言流畅、情感真切、富有文采，评价时要高标准、严要求，在写作方法和立意上多加指导，提高内驱力。

4.评价