课题申报书：维虚拟技术在物质结构教学中应用.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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维虚拟技术在物质结构教学中应用

课题设计论证

课题名称：虚拟现实技术在物质结构教学中的应用

一、研究现状、选题意义、研究价值

1、研究现状

当前，随着信息技术的飞速发展，虚拟现实（VirtualReality,VR）技术作为一种新兴的教学辅助工具，正逐步渗透到各个学科领域，尤其在理工科教育中展现出巨大潜力。在物质结构教学方面，传统的二维图像和模型已难以满足学生对复杂三维结构的直观理解需求。近年来，国内外已有部分研究尝试将VR技术应用于化学、物理学等领域的物质结构教学中，通过构建虚拟分子模型、模拟化学反应过程等方式，提高学生的学习兴趣和效率。然而，这些研究多处于初步探索阶段，具体应用案例不够丰富，系统性和深度有待加强。

2、选题意义

物质结构是化学、材料科学等专业的核心课程之一，其理论抽象、概念复杂，学生往往难以仅凭文字和静态图像形成深刻的理解。引入虚拟现实技术，可以为学生提供一个沉浸式的三维学习环境，使他们能够从不同角度观察、交互物质结构，从而加深对分子构型、化学键、晶体结构等核心概念的理解。此外，VR技术的应用还能激发学生的学习兴趣，促进自主学习和探究能力的提升，对于提高教学质量和效率具有重要意义。

3、研究价值

本研究旨在探索虚拟现实技术在物质结构教学中的最佳实践模式，通过构建高质量的VR教学资源库，为教师和学生提供一个直观、互动、高效的学习平台。研究成果不仅能够丰富现有的教学方法和手段，提升教学质量，还能为其他理工科课程的教学改革提供借鉴和参考，推动教育信息化进程。

二、研究目标、研究对象、研究内容

1、研究目标

本研究的主要目标是：（1）开发一套适用于物质结构教学的虚拟现实教学系统；（2）评估该系统在提升学生学习效果、激发学习兴趣方面的作用；（3）提出基于VR技术的物质结构教学策略和建议。

2、研究对象

研究对象为高校化学、材料科学等相关专业的学生，以及从事这些专业教学的教师。通过选取不同学习背景和能力水平的学生作为样本，确保研究结果的普遍性和适用性。

3、研究内容

（1）VR教学资源的开发与整合：根据物质结构课程大纲，设计并开发包括分子模型、化学反应模拟、晶体结构展示等在内的VR教学资源。

（2）教学系统设计：构建基于VR技术的物质结构教学系统，包括用户界面设计、交互功能实现、学习路径规划等。

（3）教学效果评估：通过对比实验，评估VR教学系统与传统教学方法在学生学习成效、学习兴趣、自主学习能力等方面的差异。

三、研究思路、研究方法、创新之处

1、研究思路

本研究遵循“需求分析-资源开发-系统设计-效果评估-策略提出”的研究思路。首先，通过文献调研和师生访谈，明确物质结构教学中的需求和痛点；其次，开发VR教学资源，构建教学系统；接着，进行教学实验，收集数据；最后，分析数据，评估效果，提出教学策略。

2、研究方法

（1）文献研究法：梳理国内外关于VR技术在教育领域应用的研究成果，为本研究提供理论支撑。

（2）问卷调查与访谈法：收集师生对物质结构教学的需求和意见，以及VR教学系统的使用反馈。

（3）实验研究法：设计对比实验，选取实验组和对照组，通过前测和后测评估VR教学系统的效果。

3、创新之处

（1）内容创新：针对物质结构教学的特点，开发具有针对性和实用性的VR教学资源。

（2）方法创新：将VR技术与传统教学模式相结合，形成线上线下融合的教学模式。

（3）评估创新：采用多元化评估方法，不仅关注学习成效，还重视学习兴趣和自主学习能力的培养。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

1、研究基础

本研究团队拥有丰富的教育技术学、化学、计算机科学等领域的研究经验，且已掌握VR技术开发的关键技术。同时，学校提供了良好的实验环境和设备支持，为研究的顺利进行奠定了坚实基础。

2、保障条件

（1）技术支持：与专业的VR技术公司合作，确保技术难题的及时解决。

（2）资金保障：申请学校及上级部门的科研项目经费支持，确保研究所需资金的充足。

（3）师资保障：邀请化学、教育技术学等领域的专家参与研究，提供专业指导和建议。

3、研究步骤

（1）?准备阶段?（第1-2个月）：进行文献调研，明确研究目标和研究内容；组建研究团队，分配任务；申请科研项目经费。

（2）?资源开发阶段?（第3-6个月）：根据教学需求，设计并开发VR教学资源，包括分子模型、化学反应模拟等；进行初步测试和优化。

（3）?系统设计阶段?（第7-9个月）：构建基于VR技术的物质结构教学系统，包括用户界面设计、交互功能实现等；进行系统集成和测试。

（4）?教学实验阶段?（第10-12个月）：选取实验组和对照组，进行教学实验；收集数据，包括学习成绩、学习兴趣、自主学习能力等方面的指标。

（5）?数