2024春七年级数学下册第6章一元一次方程6.2解一元一次方程6.2.2用移项法解方程教学设计新版华东师大版.docVIP

PAGE

Page1

6.2.2用移项法解方程

数

学

目

标

学问技能

找相等关系列一元一次方程。

用移项解一元一次方程。

解决问题

体会方程中的化归思想，会移项，合并解ax+b=cx+d型方程，进一步相识如何用方程解决实际问题。

情感看法

通过学习“合并同类项”和“移项”体会古老的代数书中的“对消”与“还原”的思想，激发数学学习的热忱。

重点

找相等关系列一元一次方程。

用移项，合并同类项等解一元一次方程。

难点

找相等关系列方程，正确地移项解一元一次方程。

活动流程图

活动内容和目的

活动1复习“合并同类项”解方程

活动2列方程解问题2

活动3学习“移项”解方程。

活动4总结。

活动5练习巩固移项法解方程。

从学生已有的学问动身，为进一步学习做好学问打算。

通过问题2，再现列方程解实际问题的过程。

通过问题2供应的方程，学习移项法解方程，体会学问的发展过程。

通过对移项的思索及解方程过程的总结，丰富学生的认知结构。

通过练习，作业，巩固所学的内容，逐步形成学问系统。

教学过程设计

教学环节

教学内容与老师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

二、新课探究

三、巩固练习

四、小结

五、作业布置

[活动1]

老师展示练习第1,2题。

合并同类项：

（1）2x-5x

(2)-3x+0.5x

2.解下列方程

（1）x+3x-2x=4

(2)3x-4x=-25-20

[活动2]

把一些图书分给某班学生阅读，假如每人分3本，则剩余20本，假如每人分4本则还缺25本，这个班有多少个学生？

[活动3]

1、思索：方程3x+20=4x-25的两边都有含x的项（3x和4x）和不含字母的常数项（20和-25），怎样才能使它向x=a(常数)转化呢？

2、视察：上面方程的变形，相当于把方程左边的20变为-20移到右边，把右边的4x移到左边，把某项从等式一边移到另一边时有什么改变？

3、解这个方程的详细过程

3x+20=4x-25

移项

3x-4x=-25-20

合并同类项

-x=5

系数化为1

X=-5

老师指出：与前面解方程的程序化操作相比，现在又多了一道程序，并写出完整的解题过程。

通过老师书写解题过程，可以提高学生解题的规范性。

[活动4]

思索

移项的依据是什么？

上面解方程中“移项”起了什么作用？

数学小史

解方程时常常要“合并同类项”和“移项”，前面的提到的古老的代数书中的“对消”和“还原”，指的就是“合并同类项”和“移项”，早在一千多年前，数学家阿尔——花拉子米就已经对“合并同类项”和“移项”特别重视了。

[活动5]

练习：

解下列方程

x+5=4

2x-8=4x

6x-7=4x-5

4x-7=3x+7

本节课学习了那些内容？

教科书习题6.2.2第1题。

学生独立完成后，与同学沟通，复习已学过的学问。

学生自主分析，找相等关系，合理设未知数列式子

3x+20=4x-25

学生分小组探讨

分析：解方程的目标是什么？如何向目标前进？

利用等式的基本性质可以实现向目标的转化：

为了使方程的右边没有含x的项，等号两边同减4x；为了使左边没有常数项，等号两边同减20，利用等式的基本性质1，得

3x-4x=-25-20

学生视察，探讨沟通后，得出：像这样把等式一边的某项变号后移到另一边叫做移项。

学生思索回答。

引导学生回答：解方程时，应使含未知数x的项集中于方程的一边，解方程就是要是方程不断向x=a的形式转化。

老师讲解。

学生练习，老师巡察，辅导。

老师要留意学生分析问题和解题过程。

师生共同小结：

问题2的相等关系是什么？

什么是移项？移项要留意什么？

解方程的过程是什么？

回顾用方程来解决实际问题的过程。

通过练习，起到复习学问的作用，这里主要复习：合并及解方程过程，为进一步学习做打算。

依据状况逐步放手让学生自己解决，培育学生独立解决问题的实力。

这里渗透化归，转化思想

通过学生思索，视察和老师的讲解得出什么是移项，便于学生理解。

将新的内容（移项）纳入到学生原有的学问结构中去，使解方程的过程更完整。教科书在探讨解方程时采纳框图表示解方程过程这是为使解法的步骤更清楚。

移项的法则是依据等式的性质1得出的。数学中要留意得出它的过程，通过视察结果强调变号的特点，使学生相识到移项法则是由于解方程的须要有依据的产生的，在理解的基础上记忆法则。

结合解方程的过程，让学生思索有关步骤的作