高中历史 第9课 欧亚战争策源地的形成说课稿 岳麓版选修3.docxVIP

高中历史第9课欧亚战争策源地的形成说课稿岳麓版选修3

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

高中历史第9课《欧亚战争策源地的形成》是岳麓版选修3模块中的重要一课。本课以第二次世界大战爆发为背景，分析了法西斯主义在欧洲和亚洲的兴起，以及战争策源地形成的内外因素。内容与课本紧密相连，旨在帮助学生理解战争策源地形成的复杂历史背景，培养其分析问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生历史唯物主义观念，理解历史发展的规律性；提升历史解释能力，分析战争策源地形成的内外因素；增强时空观念，把握第二次世界大战爆发的历史背景；培养爱国主义情感，反思历史，树立和平意识。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.法西斯主义在欧洲和亚洲兴起的背景和过程。

2.战争策源地形成的内外因素分析。

难点：

1.战争策源地形成的历史复杂性及多因素交织的关系。

2.历史事件的时空观念与个人情感态度的平衡。

解决办法：

1.通过历史资料和图片的对比分析，帮助学生直观理解法西斯主义的兴起。

2.采用案例教学，引导学生分析战争策源地形成的具体内外因素。

3.通过小组讨论，让学生在互动中探讨历史事件的复杂性，培养时空观念。

4.结合现实案例，引导学生反思历史，培养正确的情感态度价值观。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史教材、历史地图册。

2.课程平台：学校教学平台、网络资源库。

3.信息化资源：第二次世界大战相关历史图片、视频资料、在线历史论坛。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、多媒体展示。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示第二次世界大战时期的新闻图片和战争场景视频，提问学生：“这些图片和视频给你带来了怎样的感受？它们让我们思考了什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾一战后的国际形势，提问：“一战后的世界秩序是怎样的？为什么会出现这样的局面？”

2.新课呈现（约30分钟）：

-讲解新知：详细讲解法西斯主义的兴起背景，包括经济危机、政治动荡、民族主义情绪等。

-举例说明：以德国和日本的法西斯主义为例，分析其形成的原因和过程。

-互动探究：分组讨论，让学生分析战争策源地形成的内外因素，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：学生根据所学知识，完成课堂练习题，巩固对战争策源地形成原因的理解。

-教师指导：针对学生在练习中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）：

-总结本节课的重点内容，强调战争策源地形成的内外因素。

-引导学生思考：如何从历史中汲取教训，避免类似战争的再次发生。

5.作业布置（约10分钟）：

-学生阅读教材相关章节，了解战争策源地形成的具体过程。

-完成课后思考题，分析战争策源地形成的内外因素，并撰写一篇短文。

具体教学步骤如下：

1.导入

-展示第二次世界大战时期的新闻图片和战争场景视频，提问学生感受。

-回顾一战后的国际形势，引导学生思考。

2.新课呈现

-讲解法西斯主义兴起背景，包括经济危机、政治动荡、民族主义情绪等。

-以德国和日本的法西斯主义为例，分析其形成的原因和过程。

-分组讨论，分析战争策源地形成的内外因素，分享讨论成果。

3.巩固练习

-学生完成课堂练习题，巩固对战争策源地形成原因的理解。

-教师针对学生在练习中遇到的问题，给予指导和帮助。

4.课堂总结

-总结本节课的重点内容，强调战争策源地形成的内外因素。

-引导学生思考如何从历史中汲取教训，避免类似战争的再次发生。

5.作业布置

-学生阅读教材相关章节，了解战争策源地形成的具体过程。

-完成课后思考题，分析战争策源地形成的内外因素，并撰写一篇短文。

教学过程中，教师应注重以下几点：

1.营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.注重学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。

4.及时总结和反馈学生的学习情况，帮助学生巩固所学知识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-历史文献：《慕尼黑协定》、《反共产国际公约》等历史文件，了解二战前夕的国际政治氛围。

-历史人物：介绍阿道夫·希特勒、墨索里尼、东条英机等法西斯主义领袖的生平和思想。

-历史事件：研究意大利法西斯政权的建立、纳粹德国的扩张、日本侵华战争等具体事件。

-历史图片：收集二战时期的历史图片，如战争场面、重要会议、战争罪行等，增强学生的视觉感受。

-历史电影：推荐《辛德勒的名单》、《拯救大兵瑞恩》等电影，通过艺术形式加深对历史的理解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读历史文献，了