九年级语文下册 重点课文 1 孔乙己说课稿 新人教版.docx

九年级语文下册重点课文1孔乙己说课稿新人教版

一、教学内容

九年级语文下册重点课文1孔乙己

本节课内容选自新人教版九年级语文下册第一单元，主要围绕鲁迅先生的短篇小说《孔乙己》展开。通过学习这篇课文，学生将深入理解作者对旧社会底层知识分子悲惨命运的揭示，同时体会中国古典小说独特的艺术魅力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《孔乙己》，学生将学会从文学作品中提炼主题，提高阅读理解能力；通过分析人物形象，培养学生批判性思维和审美鉴赏能力；通过了解鲁迅作品背后的文化内涵，增强学生对传统文化的认同感和传承意识。

三、学情分析

九年级的学生正处于青春期，思维活跃，对新鲜事物充满好奇。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够对课文内容进行初步的分析和解读。然而，由于年龄和经验的限制，他们在深入理解作品内涵、把握人物心理、分析社会背景等方面还存在一定的困难。

在知识层面，学生对鲁迅的作品可能有一定了解，但对于《孔乙己》这一具体作品，他们可能对其背景、人物形象、主题思想等方面了解不够深入。在能力方面，学生的阅读速度和理解力有所提高，但分析问题和解决问题的能力仍需加强。在素质方面，学生的情感态度较为积极，但独立思考和创新意识有待培养。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、笔记不完整、课堂参与度不高的问题，这些都会影响他们对《孔乙己》这一课文的深入学习。此外，由于网络信息的泛滥，学生对传统文学作品的兴趣可能有所减弱，这也对他们的语文学习产生了一定的影响。

针对以上学情，本节课将注重引导学生深入阅读，培养他们的批判性思维和审美鉴赏能力，同时通过课堂讨论和实践活动，提高他们的参与度和合作意识，以期在知识、能力和素质方面都有所提升。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生理解《孔乙己》的文学价值和社会意义。

2.设计角色扮演活动，让学生深入体会孔乙己的性格特点和悲剧命运，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示鲁迅生平及时代背景，帮助学生更好地理解作品的社会文化环境。

4.通过小组合作，让学生分析作品中的修辞手法和人物心理，提高他们的文学鉴赏能力。

5.鼓励学生撰写读后感，激发他们的写作兴趣，提升书面表达能力。

五、教学过程设计

（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放与鲁迅时代背景相关的历史影像资料，如民国时期的社会生活片段，激发学生对时代背景的好奇心。

2.提出问题：引导学生思考，为什么鲁迅会选择这样的题材来创作小说？这样的作品对我们有什么样的启示？

3.学生分享：请学生简要介绍自己对鲁迅和《孔乙己》的了解，为课堂学习奠定基础。

（二）讲授新课（用时20分钟）

1.作者介绍：简要介绍鲁迅的生平和文学成就，让学生对作者有更深入的了解。

2.作品分析：讲解《孔乙己》的故事情节、人物形象、主题思想等，引导学生把握作品的核心内容。

3.文学鉴赏：分析作品中的修辞手法、表现手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

4.社会背景：介绍鲁迅创作《孔乙己》的时代背景，帮助学生理解作品的社会意义。

（三）巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

（1）孔乙己的性格特点有哪些？

（2）孔乙己的命运悲剧反映了什么社会问题？

（3）从孔乙己的悲剧中，我们应该得到哪些启示？

2.分享交流：每个小组选派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

（四）课堂提问（用时5分钟）

1.提问：《孔乙己》中的孔乙己为什么会被嘲笑？他为什么最终走向悲剧？

2.学生回答：学生根据所学知识，结合作品内容，回答问题。

3.教师点评：教师针对学生的回答进行点评，纠正错误，强化重点。

（五）师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：请学生选择角色，进行《孔乙己》的片段表演，加深对人物形象的理解。

2.教师点评：教师对学生的表演进行点评，指出优点和不足。

3.学生评价：其他学生对表演进行评价，提出改进建议。

（六）总结与拓展（用时5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，如阅读鲁迅的其他作品，撰写读书笔记等，引导学生进一步拓展知识面。

教学过程中，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。同时，注重培养学生的创新意识和批判性思维，鼓励他们提出自己的见解。整个教学过程紧扣实际学情，突出问题解决和核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动，提高教学质量。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-鲁迅生平及作品集：介绍鲁迅的生平经历，包括他的创作背景、主要作品及其文学价值。

-《孔乙己》相关研究：收集关于《