人教版初中历史与社会八年级上册 2.3 日本的大化改新 说课稿.docx

人教版初中历史与社会八年级上册2.3日本的大化改新说课稿

一、课程基本信息

1.课程名称：人教版初中历史与社会八年级上册2.3日本的大化改新

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将深入学习日本的大化改新，了解这一重要历史事件的过程、影响以及其在我国历史中的重要地位。通过本节课的学习，使学生认识到改革是推动社会进步的重要动力。

二、核心素养目标

1.培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对日本大化改新的学习，理解改革对社会发展的推动作用。

2.增强学生对历史事件的时间观念和历史脉络的认识，提高历史知识的应用能力。

3.培养学生的国际视野，了解不同文化背景下历史发展的异同。

三、学情分析

本节课的对象是八年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。学生对历史的认识多来源于课本和教师的讲解，具备初步的历史思维和分析问题的能力。在知识层面，学生已学习过一些中国古代史的内容，对历史的基本概念和事件有一定的了解，但对于日本历史尤其是大化改新的了解相对较少。

在能力方面，学生的阅读理解能力和课堂参与度较高，但历史事件的深入分析和归纳总结能力有待提高。学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也存在个别学生注意力不集中、课堂纪律有待加强的情况。

这些学情特点对课程学习的影响如下：

1.学生对新鲜事物充满好奇，通过引入日本大化改新的内容，可以激发学生的学习兴趣。

2.学生具备一定的历史知识基础，有利于教师引导他们进行深入分析和理解。

3.学生在能力上的不足，需要教师在课堂上进行针对性的指导和训练，以提高他们的历史思维和分析能力。

4.针对学生的行为习惯，教师应加强课堂管理，营造良好的学习氛围。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版初中历史与社会八年级上册教材。

2.辅助材料：准备与日本大化改新相关的历史图片、时间线图表以及相关视频片段，以帮助学生更直观地理解教学内容。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论和分享学习成果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日本大化改新的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过日本的大化改新吗？它对日本的发展有什么重要意义？”

-展示一些关于日本大化改新的图片，如日本古代社会的画卷、大化改新的相关文物等，让学生初步感受大化改新的历史背景。

-简短介绍大化改新的基本概念、时代背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.日本大化改新基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解日本大化改新的基本概念、过程和影响。

过程：

-讲解大化改新的定义，包括其主要内容，如政治制度、经济制度、文化等方面的改革。

-详细介绍大化改新的过程，使用时间线图帮助学生理解改革的发展脉络。

-通过实例，如孝德天皇的改革措施，让学生更好地理解大化改新的实际应用和作用。

3.日本大化改新案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解大化改新的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的大化改新案例进行分析，如改革中的具体政策、社会变革等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解大化改新的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对日本历史发展的影响，以及如何应用改革思维解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论大化改新对日本社会的影响，并提出未来可能的发展方向。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与大化改新相关的主题进行深入讨论，如政治改革、经济改革等。

-小组内讨论该主题的背景、实施过程、影响及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对大化改新的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、实施过程、影响及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调大化改新的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括大化改新的背景、过程、影响等。

-强调大化改新在推动日本社会进步、促进国家发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用改革思维。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于大化改新的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-拓展历史背景：介绍日本大化改新前的社会状况，如日本从部落社会向国家社会的转