教育信息化 2.0 时代下作业变革的校本探索.docx

教育信息化2.0时代下作业变革的校本探索

【摘要】教育信息化2.0行动计划，是推进“互联网+教育”的具体实施计划，旨在将信息化作为教育系统性变革的内生变量，推动教育理念更新，提升教师信息技术的应用能力，加大科技赋能教育的推动作用。“双减”政策实施以来，文汇学校坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，特别是针对“学生作业”积极探索信息技术对教育教学工作的提质增效作用。

【关键词】科技赋能；“数智”课堂；加减法

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。意见从健全管理机制、明确作业总量、提高设计质量、加强完成指导、科学利用时间五个方面提出了要求。为深化教育改革，落实“双减”政策，切实减轻学生过重作业负担，文汇学校切实推进教育教学改革实践，积极探索在信息化2.0时代，运用信息技术手段，积极推动在线课堂，用好智慧资源，探索并实践作业变革，努力发挥作业的诊断、巩固及提升运用功能，让每个孩子享有公平而有质量的教育。

作业变革，势在必行

1.作业意义

作业是对课堂教学的有效延伸，是课堂学习内容的巩固和深化。对学生而言，通过作业，可以及时巩固所学知识，了解学习状况，查漏补缺，改进学习方法。对教师而言，作业是教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。在义务教育阶段，教师要落实“双减”政策的要求，充分考虑学生对课内学习与课后作业的积极性与主动性，从单元整体视角出发对课内外教学进行优化与创新。特别是作业的设计，要遵循减负增效的原则，在“信息化+”时代，探索信息技术的行业应用，丰富作业的形式与内容，提高学校日常作业设计与实施质量，对作业进行“控量提质”[1]，保证学生在学习的过程中感受并体验学科知识的魅力，在实践与应用中获得综合素养的锻炼与提升。

2.作业现状

信息时代的到来，国家人口数量激增，广大人民对美好生活的向往，增加了全体公民对有限教育资源和就业岗位的竞争压力，世纪之交的社会现实，使每个家庭更加重视孩子学习和考试成绩，“剧场效应”之下，整个社会出现了严重的教育焦虑[2]，使得中小学生的学业负担愈发沉重。作业由辅助教学工具逐步沦为盲目强化知识的手段，功能债化或形式泛化的作业，既让学生对知识的理解处于浅层次，更无法激起学生有深度的思考，严重阻碍了学生学习和探究的兴趣与积极性。与此同时，过重的学生负担也引发了一系列不可忽视的社会问题。在学校教育教学这一重要场域中，作业变革，减负增效，刻不容缓。

科技赋能，双减双提

1.做好减法[3]

（1）制度先行，减少内耗

文汇学校建立作业校内公示制度，强化作业统筹管控机制，以学科教研组作业为责任主体，各年级各学科备课组集体备课研讨后，在学校信息资源库上报下一周教学周计划，同时把作业布置纳入教学周计划内容，统筹做好作业布置、批改、反馈工作。动态跟踪班级作业，明确书面作业和非书面作业内容，填写书面作业预计完成时长和对作业的意见和建议。通过校园网及微信公号，面向学生、家长及社会公众做好班级作业公众示，建立作业总量审核机制。明确书面家庭作业平均时间不超时：小学一二年级不布置家庭书面作业，三至六年级不超过60分钟，初中部不超过90分钟。由班主任和年级组结合班级作业公示本，统筹审核年级班级作业总量，及时发现问题调整策略，保证正常教学秩序。

（2）教研保障，减少低效

切实改善低效作业布置的源头问题，利用信息技术手段对作业分析诊断，鼓励布置劳动类、运动类、亲子阅读类、综合实践类等形式多样的非书面作业。将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，结合学科实际由各学科组自主制定本学科作业管理办法，由教学处审核备案，根据各学科管理办法内容，采取抽查和常规检查相结合的方式，通过学校信息库反馈作业检查情况。课后加强面批面改，作业难度不超过国家课程标准。同时，通过班会课、家长课堂，广泛加强作业完成指导，引导教师切实履行作业指导职责，用好课后服务时段，指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。

2.做好加法[4]

（1）“数智”课堂，提升教学效率

加强网络课堂的建设，利用人工智能技术为个性化学习和智能化教学提供强有力支持，推进信息技术与教育教学深度融合和常态化应用。通过大数据分析，针对每位学生的学习特点和学习情况，根据学习数据和评估结果，可以生成个性化、精准化的“数智作业”，这样可帮助教师优化教学策略，实现精准施教。直观、快捷的即时反馈，不仅提高学生的学习效果、激发课堂学习的兴趣，还降低教师