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利用信息技术开展跨学科学习的教学管理支持策略

【摘要】教育数字化转型的大背景下，跨学科学习已成为培养学生综合解决问题能力的关键途径，但传统的学校教学管理模式已难以满足跨学科学习的复杂性和动态性要求。本文分析了当前跨学科学习在实施过程中遇到的问题，提出了基于信息技术的教学管理支持策略，展现了跨学科学习教学管理系统赋能跨学科教研和教学的功能。

【关键词】跨学科学习；教学管理；信息技术

跨学科学习作为一种新型的教学模式，旨在通过整合不同学科的知识和技能，提高学生的综合素质和创新能力。当前，不少学校在开展跨学科学习方面存在诸多问题，表现在：学校对于跨学科学习的课程定位和管理主体职责的认识存在误区、缺少对跨学科学习内容的规划、缺乏信息化的跨学科教研支撑以及缺乏跨学科学习实施的必要的保障制度等。针对这些问题，我们提出了利用信息技术手段开展跨学科学习的教学管理支持策略。

利用信息技术研制实施纲要

首先，教师要认真分析跨学科学习的基本要求，结合学校的办学理念，利用现代信息技术对校内外的各种课程资源进行挖掘和分析。其次，学校要设定课程实施目标，以及各学段或各年级之间不同的目标。再次，教师要针对课程实施的基本要素进行分析，包括课内外课时的分配与使用、研究主题的选择方式、管理的基本方法、指导教师的安排、课程资源的开发与管理、对教师活动和学生活动的评价等内容。最后，形成信息数据库或共享平台，为学校顺利开展跨学科主题学习活动提供保障。

1.课程设计的指导思想与理论依据

学校在开设跨学科学习课程前，需要先了解国家政策性文件以及相关的课程理论，然后结合学校的办学思想，确定实施跨学科学习的指导思想，并以此为基础进行课程开发。

2.课程目标设计

跨学科学习目标设计要结合学校的办学思想和学生的特点，要尊重各年龄层学生发展的层次性与递进性特点，体现循序渐进原则；还要结合具体内容，准确分析本年级学生的已有水平，特别要基于学生的已知与未知进行针对性和适用性设计。

3.利用信息技术评估分析学校环境和资源

学校环境和资源不仅是跨学科学习设计与实施的基石，更是融合信息技术内容的关键所在。学校在进行跨学科学习整体设计时，应充分考虑将信息技术融入其中，为学生提供丰富的学习材料和参考信息，以丰富课程内容，提升学习效果。在跨学科学习课程设计与实施过程中，学校还应注重培养学生的信息素养和信息技术应用能力，通过相关课程和实践活动，引导学生掌握信息技术基础知识和技能，提升他们利用信息技术解决问题的能力。

4.课程内容安排

课程内容是跨学科学习课程规划的重点。在跨学科学习课程内容的选择上，学校应深入挖掘、分析和评估校内外的课程资源，应用国家、省、市级网络资源平台进行备课，既要充分考虑学校的环境与资源特点，又要基于教师的经验与特长，还应关注学生的兴趣和需求。课程内容要分年级或分学段进行统筹规划和设计，以项目化方式开展，以主题为单位设计跨学科学习，要组织学生实地考察，发现真问题，以问题解决为导向进行学习。跨学科学习的主题可以基于各学科关联内容，也可以源于学生的真实生活世界，还可以从学校及周边的特色资源入手考虑。

5.课程实施计划

课程实施计划是整个课程方案的核心部分，是课程方案中对课程具体实施具有指导性的内容。实施计划应包括跨学科学习课时的分配、活动主题的选择方式、活动组织形式、活动的流程、课程资源的管理，以及指导教师的安排、活动常规要求等诸项内容。课程实施计划的制订，一方面要能够体现跨学科学习的基本理念和要求，同时也要充分考虑学校的实际情况，使跨学科学习课程的实施能够与学校的其他工作协调一致，确保计划的可行性。

6.课程评价设计

评价是课程建设的一部分。课程评价主体应至少包括学生和教师两个主体。一方面是学生学习效果，另一方面是教师指导效果。课程评价内容包含评价理念、评价目标、评价原则、评价方法、评价实施指导细则等。评价实施鼓励采用多主体、多维度、多阶段的多元评价方式，将形成性评价与终结性评价相结合，实现以评促学。此外，学校还应建立自我监控和评估机制，对跨学科学习课程实施的状况进行随时监控和检查，以便发现问题随时解决。同时，学校还要对课程实施的效果进行总体评价，以确保课程的有效实施。

完善管理制度

跨学科学习课程制度主要包括管理职责制度、资源开发与利用制度、组织管理制度、指导教师专业发展制度及档案管理制度。

1.管理职责制度

跨学科学习的管理职责制度是指与学校跨学科学习实施机构及人员职责要求和协作方式相关的各项制度。学校应该成立跨学科学习领导小组，由教科室、教务处、学生处等职能部门承担起规划、组织、协调与管理等方面的责任，鼓励各学科教师、教职工、社区人员等参与跨学科学习指导。

由于不同学校跨学科学习课程实施机构的具体设置不尽相同，课程管理职责制度可因地制宜设置，但整体而言，都应该明确相应机构