3.1 气压带、风带的形成与移动 第三课时 说课稿 2024-2025学年高二上学期 湘教版（2019）地理选择性必修一.docx

3.1气压带、风带的形成与移动第三课时说课稿2024-2025学年高二上学期湘教版（2019）地理选择性必修一

一、设计思路

本课以湘教版（2019）地理选择性必修一第三章“大气运动”中的“3.1气压带、风带的形成与移动”为教学内容。通过分析气压带、风带的形成原理，引导学生理解全球大气环流的形成过程。设计思路包括：首先，通过地图展示，让学生观察气压带、风带的分布；其次，结合实例，讲解气压带、风带的形成原因；最后，通过课堂练习，巩固学生对气压带、风带的理解。

二、核心素养目标

培养学生地理实践力，通过观察和分析气压带、风带的分布图，提高学生提取信息、分析问题的能力；培养学生科学思维，引导学生运用科学方法探究气压带、风带的形成原理；增强学生的区域认知，使学生理解全球大气环流对气候的影响；提升学生的综合思维，引导学生将气压带、风带的知识与实际生活相联系。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二地理课程前，已经学习了初中地理的基本知识，包括地球自转、公转等基本概念，以及一些基本的地图阅读和地理信息提取能力。此外，学生对气候系统的初步认识，如太阳辐射对气候的影响，以及一些简单的气候类型。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对地理学科的兴趣因人而异，部分学生可能对大气运动、气候系统等自然现象有浓厚兴趣，而部分学生可能对此类抽象概念较为陌生。学生们的学习能力差异较大，部分学生具备较强的逻辑思维和分析能力，能够较好地理解复杂的概念；而部分学生可能需要更多的直观和实例辅助来理解抽象的地理概念。学习风格上，学生既有偏于视觉学习的，也有偏于听觉学习的，还有偏于动手实践学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习气压带、风带的形成与移动时，学生可能会遇到以下困难：一是对气压带、风带形成原理的理解，由于涉及大气动力学，学生可能难以直观把握；二是如何将抽象的地理概念与实际生活相联系，学生可能缺乏足够的实例来加深理解；三是地理信息提取和分析能力不足，学生在面对复杂的地理信息时，可能难以准确提取关键信息。针对这些挑战，教师应提供丰富的教学资源和实例，并通过小组讨论、实践活动等方式帮助学生克服困难。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘教版（2019）地理选择性必修一教材，以便跟随课堂内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备气压带、风带分布图、全球大气环流示意图等图片，以及相关气候现象的视频资料，以增强学生的直观理解。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但可以准备一些地球仪或模型，用于演示气压带、风带的移动。

4.教室布置：布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论，设置分组讨论区和实验操作台，以适应教学活动的需要。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示不同气候类型的图片，提问学生：“为什么同一纬度的地区会有不同的气候？”以此引发学生对大气运动的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾地球自转、公转对气候的影响，以及太阳辐射对地球气候系统的作用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解气压带、风带的形成原理，包括太阳辐射的纬度分布、地球自转的地转偏向力等。

-举例说明：以赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带等为例，说明各气压带、风带的形成过程。

-互动探究：引导学生分组讨论，分析不同气压带、风带对气候的影响，以及全球大气环流的分布特点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据气压带、风带的分布图，绘制全球大气环流示意图，加深对知识点的理解。

-教师指导：在学生绘制过程中，巡视指导，解答学生疑问，确保学生正确理解知识点。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调气压带、风带的形成与移动对全球气候分布的影响。

-强调学生应关注不同气压带、风带对气候的影响，培养区域认知能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生完成以下任务：

1.回顾本节课所学内容，整理笔记，加深对气压带、风带的理解。

2.查阅资料，了解不同气压带、风带对人类活动的影响。

3.思考：如何利用气压带、风带的知识，为我国农业生产、旅游业等提供有益的参考。

6.课堂延伸（约10分钟）

-引导学生思考：全球气候变化对气压带、风带的影响，以及应对气候变化的策略。

-分组讨论：让学生探讨如何从个人做起，为保护地球气候做出贡献。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足，为今后的教学提供借鉴。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述气压带、风带的形成原理，包括太阳辐射的纬度分布、地球自转的地转偏向力等基本概念。

-学生能够识别全球大气环流