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《不带括号的混合运算》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《不带括号的混合运算》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版

设计意图

本节课设计旨在帮助学生掌握不带括号的混合运算的基本规则，通过实例分析和练习，提高学生运用运算定律进行简便计算的能力，培养学生良好的数学思维和解决问题的能力，为后续学习打下坚实的基础。

核心素养目标

培养学生逻辑推理能力，通过混合运算的学习，使学生能够理解运算顺序，运用运算定律进行简便计算，发展数学思维；提升学生数学建模能力，将实际问题转化为数学问题，运用所学知识解决问题；增强学生数学应用意识，认识到数学在生活中的应用价值，提高解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课前已经学习了四则运算的基本概念和运算规则，具备一定的计算基础。他们能够独立完成简单的加减乘除运算，对运算顺序有一定的理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习仍保持较高兴趣，他们具备一定的自主学习能力，能够通过观察、操作和比较等方式学习新知识。学习风格方面，部分学生善于通过视觉和操作来学习，而另一部分学生则更倾向于通过听觉和文字理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在进行混合运算时，可能会遇到以下困难：一是难以正确理解运算顺序，导致计算错误；二是缺乏对运算定律的灵活运用，难以进行简便计算；三是将实际问题转化为数学问题时的抽象思维不足，影响解题效率。因此，教学中需要关注这些难点，引导学生逐步克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有最新的四年级上册数学青岛版教材，以便进行课堂学习和练习。

2.辅助材料：准备与混合运算相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解运算顺序和运算定律。

3.教学工具：准备计算器、计数器等工具，以便在讲解和练习中辅助学生理解和掌握运算技能。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；准备实验操作台，用于演示和练习简便计算的方法。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对不带括号的混合运算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中遇到过需要计算多个步骤的问题吗？”

展示一些日常生活中的计算实例，如购物找零、烹饪食谱等，让学生初步感受不带括号混合运算的实际应用。

简短介绍不带括号混合运算的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.不带括号混合运算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解不带括号混合运算的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解不带括号混合运算的定义，包括加减乘除的运算顺序。

使用图表或示意图展示运算顺序的优先级，帮助学生理解。

3.不带括号混合运算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不带括号混合运算的特性和重要性。

过程：

选择几个简单的数学问题作为案例，如“一个数加上另一个数，再乘以第三个数”。

详细介绍每个案例的解题思路，强调运算顺序的重要性。

引导学生分析案例中运算的简便性，鼓励学生尝试不同的计算方法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个包含不带括号混合运算的问题。

小组成员共同分析问题，探讨不同的解题方法，并尝试解决问题。

每组派代表分享讨论结果，全班学生共同评价和讨论。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对不带括号混合运算的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论结果，包括解题过程和最终答案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出改进建议。

教师总结各组的亮点和不足，强调不带括号混合运算的解题技巧。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调不带括号混合运算的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课学习的不带括号混合运算的基本概念、运算顺序和案例分析。

强调不带括号混合运算在数学学习和生活中的应用价值。

布置课后作业：让学生完成一些不带括号混合运算的练习题，巩固所学知识。

7.课后作业布置与反馈（5分钟）

目标：巩固学生对不带括号混合运算的理解和应用。

过程：

布置适量的课后作业，包括不同难度的题目，以覆盖不同层次学生的学习需求。

鼓励学生在课后与家长或同学讨论作业，互相帮助。

在下一节课开始时，收集作业并简要点评，对作业中普遍存在的问题进行讲解和指导。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数与代数：引入代数初步的概念，如字母表示数，让学生体验用字母表达数量关系和运算过程。

-图形与几何：通过几何图形的面积和体积计算，加