2024秋五年级数学上册第5单元简易方程2解简易方程解方程3教案新人教版.docVIP

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解方程（3）

课题

解方程（3）

课型

新授课

设计

说明

依据《数学课程标准》的要求，从小学起就引入了等式的性质，并以此为基础导出解方程的方法。这就较为彻底地避开了同一内容可以用两种思路，两种算理说明的现象，有利于中小学数学教学的连接。

1.学生是学习的主子，充分信任学生，把学习的主动权交给学生是本课设计的宗旨。课堂上努力营造轻松，开心的学习氛围，引导学生主动主动地参加学习。激励学生大胆质疑、主动发表自己的见解，重视师生沟通、生生沟通、小组探讨、同桌合作，给学生供应自主的时间和空间。

2.等式的性质是解方程的依据，因为在上节课学生已经学习了形如x±a=b、ax=b的方程的解法，明白了依据等式去解方程的算理。所以，本节课在学生原有学问的基础上，引导学生之间合作沟通、探讨辨析、把稍困难的方程化解成简洁的方程，驾驭此类方法的解法。

学习

目标

1.初步学会形如ax±b=c、a(x±b)=c的方程的解法。

2.理解把含有未知数的式子看成一个整体求解的思路和方法。

3.培育学生的发散性思维，养成细致审题、细致解答的良好学习习惯。

学习

重点

学会解形如ax±b=c、a(x±b)=c的方程。

学习

难点

理解把含有未知数的式子看成一个整体求解的思路和方法。

学习

打算

教具打算：PPT课件

课时

支配

1课时

教学

环节

导案

学案

达标检测

一、回顾旧知，引出课题。（5分钟）

解方程。

4x=52x÷1.2=5

x+3.7=10x-56=44

9x=18063÷x=9

学生独立完成，集体沟通、订正。

1.解方程，写出检验过程。

x+3.2=6.4

解：x=3.2

54-x=24

解：x=30

7x=49

解：x=7

126÷x=42

解：x=3

二、探究新知。（25分钟）

1.例4。

（1）课件出示例4，引导学生视察情境图，理解题意。

（2）引导学生分析图意，找出等量关系。

（3）依据图意列方程。

（4）这个方程应当怎么解，组织学生探讨。

（5）明确解法。（师边讲解边板书）

3x+4=40

解：3x+4-4=40-4

3x=36

x=12

（6）指导检验。

将x=12代入原方程，看方程左边是否等于方程的右边。

2.例5.

（1）课件出示教材第69页例5，

解方程

2（x-16）=8

（2）组织学生探讨解法。

（3）明确解法，学生完成解题过程。

（4）学生口述检验过程。

1.（1）学生细致视察情境图，分析题意。

（2）找出题中的等量关系：盒子里的铅笔+盒子外的铅笔=一共的铅笔。

（3）依据图意列出方程：3x+4=40

（4）尝试利用等式的性质解方程，小组沟通：可以先把3x看成一个整体，在方程两边同时减去4，得出

3x=36，再解答。

（5）学生细致倾听，思索。

（6）学生口述检验过程。

检验：将x=12代入原方程，

方程左边=3x+4=3×12+4=40=方程右边，

所以，x=12是这个方程的解。

?2.（1）学生视察方程、思索。

（2）小组内探讨解法。

（3）学生解答后汇报解题过程。

2（x-16）=8

解：2（x-16）÷2=8÷2

x-16=4

x-16+16=4+16

x=20

也可以这样做：

2（x-16）=8

解：2x-32=8

2x-32+32=8+32

2x=40

x=20

（4）口述检验过程：

检验，把x=20代入原方程，

方程左边=2×（20-16）=2×4=8=方程右边，

所以，x=20是这个方程的解。

2.我会填。

解：3x+9?-?（9）=33?-?(9)

3x=(24)

3x?÷?(3)=24?÷?(3)

x=(8)

??3.解下列方程。

4x-25=51

解：4x=76

x=19

(27-2x)÷3=7

解：27-2x=21

27=21+2x

6=2x

x=3

4.看图列算式解答。

（1）

解：3x+24=38.4

x=4.8

(2)

解：3x+36=108

x=24

三、巩固练习。（7分钟）

完成教材第69页第1、2题。

学生独立完成，小组内沟通。沟通时，让学生说说自己是怎么想的。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂总结，布置作业。（3分钟）

1.通过今日的学习，你有什么收获？

2.布置作业。

1.沟通自己本节课的收获。

2.独立完成作业。

五、教学板书

解方程（3）

六、教学反思

等式