人教版美术六年级上册《第8课 山山水水》说课稿3.docx

人教版美术六年级上册《第8课山山水水》说课稿3

一.教材分析

《第8课山山水水》是人教版美术六年级上册的一课，主要让学生通过学习山水画的技法，培养学生的审美能力和创新能力。本课内容主要包括了解山水画的历史背景、掌握山水画的基本技法、欣赏和分析山水画作品，以及创作自己的山水画作品。

二.学情分析

六年级的学生已经具备了一定的绘画基础和审美能力，对山水画有一定的了解。但学生在山水画技法的掌握和创作上还存在一定的困难。因此，在教学过程中，要注重引导学生掌握山水画的基本技法，培养学生的创新能力和审美能力。

三.说教学目标

知识与技能：了解山水画的历史背景，掌握山水画的基本技法，能够创作一幅具有个性的山水画作品。

过程与方法：通过欣赏、分析、实践等环节，培养学生的审美能力和创新能力。

情感态度与价值观：培养学生对山水画的兴趣，提高学生对传统文化的认识，培养学生热爱生活、热爱自然的情感。

四.说教学重难点

教学重点：掌握山水画的基本技法，创作一幅具有个性的山水画作品。

教学难点：山水画技法的掌握和运用，创新能力的培养。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用欣赏、讲解、示范、实践等教学方法，引导学生了解山水画的历史背景，掌握山水画的基本技法，培养学生的创新能力和审美能力。

教学手段：利用多媒体展示山水画作品，引导学生欣赏和分析；通过示范和讲解，使学生掌握山水画的基本技法；提供绘画材料，让学生亲自动手实践。

六.说教学过程

导入：通过展示山水画作品，引导学生欣赏和分析，激发学生对山水画的兴趣。

讲解：讲解山水画的历史背景、基本技法和创作方法，让学生了解和掌握山水画的绘画技巧。

示范：教师现场示范山水画的创作过程，让学生直观地了解山水画的绘画步骤和方法。

实践：学生根据所学的山水画技法，进行自己的创作实践，教师巡回指导。

展示：学生展示自己的作品，进行评价和交流。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，能够突出教学重点。可以设计如下板书：

历史背景：了解山水画的发展历程

技法：掌握山水画的基本技法

创作：创新能力的培养

八.说教学评价

教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。过程性评价主要关注学生在绘画过程中的态度、技法掌握和创新能力；终结性评价主要评价学生的作品质量和审美能力。通过评价，了解学生的学习情况，为下一步的教学提供参考。

九.说教学反思

在教学结束后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学效果。同时，关注学生的学习反馈，调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。

以上是对《第8课山山水水》的说课稿，希望能对您的教学有所帮助。

知识点儿整理：

《第8课山山水水》是人教版美术六年级上册的一课，通过本节课的学习，学生将掌握以下知识点：

山水画的历史背景：了解山水画的起源、发展历程和代表人物，如唐代的王维、宋代的李公麟等。

山水画的基本技法：掌握山水画的构图、笔墨、设色等基本技法，了解不同流派的特点。

山水画的创作方法：学习山水画的创作步骤，包括观察自然、构思画面、构图、笔墨表现、设色等。

欣赏和分析山水画作品：通过欣赏不同时期、不同流派的山水画作品，培养学生的审美能力和鉴赏能力。

创作自己的山水画作品：运用所学的山水画技法，创作一幅具有个性和创意的山水画作品。

了解传统文化：了解山水画在中国传统文化中的地位和意义，培养对传统文化的认识和热爱。

培养创新能力和审美能力：通过欣赏、分析、实践等环节，培养学生的创新能力和审美能力。

培养观察力和想象力：通过观察自然景观，培养学生的观察力和想象力，将自然景观转化为艺术作品。

培养团队合作和表达能力：在创作过程中，鼓励学生相互合作、交流想法，培养团队合作和表达能力。

培养热爱生活、热爱自然的情感：通过山水画的学习，培养学生热爱生活、热爱自然的情感，提高对美好生活的追求。

通过以上知识点的学习，学生将能够更好地理解山水画的内涵和技法，培养自己的审美能力和创新能力，提高对传统文化的认识和热爱。同时，通过创作自己的山水画作品，学生将能够将所学的知识和技巧运用到实际中，提高自己的绘画水平。

同步作业练习题：

山水画的起源可以追溯到哪个时期？

答案：A.唐代

以下哪位画家被誉为“诗中有画，画中有诗”？

答案：C.王维

山水画中的“笔墨”主要指的是什么？

A.笔法和墨色的运用

B.画面的构图和设色

C.画面的内容和主题

D.画家的构思和创意

答案：A.笔法和墨色的运用

以下哪个不是山水画的创作步骤？

A.观察自然

B.构思画面

D.完成作品

答案：D.完成作品

请简述山水画的历史背景和发展历程。

答案：山水画起源于唐代，发展于宋代，成为中国画的重要流派之一。唐代王维被认为是山水画的奠基人，他提出了“诗中有画，画中有诗”的创作理念。