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《素养提升透视钢铁产业全球化》（教学设计）-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够阐述钢铁产业全球化的主要表现，包括生产要素在全球范围内的流动、钢铁企业的跨国经营等。

学会分析影响钢铁产业布局的主要因素，如资源、市场、交通、技术等，并能结合具体案例进行说明。

能够运用资料，说明钢铁产业全球化对不同国家和地区经济、社会、环境等方面的影响。

过程与方法目标

通过对钢铁产业相关图文、数据等资料的分析，培养学生获取和解读地理信息的能力。

组织学生开展小组讨论、案例分析等活动，提高学生合作探究、综合分析问题以及语言表达的能力。

通过绘制钢铁产业布局示意图、产业联系图等，提升学生的动手实践能力和地理图表绘制技能。

情感态度与价值观目标

使学生认识到钢铁产业在国民经济中的重要地位，以及钢铁产业全球化是经济发展的必然趋势，培养学生的全球视野和开放意识。

引导学生关注钢铁产业发展过程中的环境问题，树立可持续发展的观念，增强学生的环保意识和社会责任感。

通过了解中国钢铁产业在全球的地位和发展成就，激发学生的民族自豪感和对家乡的热爱之情。

地理核心素养目标

人地协调观：通过分析钢铁产业发展与资源、环境的关系，使学生理解在钢铁产业全球化进程中，人类活动应与地理环境相互协调，实现可持续发展。例如，认识到钢铁生产过程中对资源的大量消耗和对环境的污染，探讨如何通过技术创新、产业升级等手段，减少对环境的负面影响，实现人地和谐共生。

综合思维：引导学生从多个角度综合分析钢铁产业全球化的成因、表现及影响。例如，从自然因素（资源分布）、人文因素（市场需求、劳动力、技术、政策等）综合考虑钢铁产业的布局变化；从经济、社会、环境等方面全面分析钢铁产业全球化对不同国家和地区的影响，培养学生全面、系统地认识地理事物和现象的思维能力。

区域认知：以不同国家和地区的钢铁产业为例，如中国、日本、澳大利亚等，让学生认识不同区域钢铁产业发展的特点、优势和差异，理解区域之间的联系和相互依存关系。通过分析区域的地理位置、资源状况、经济发展水平等因素对钢铁产业的影响，培养学生从区域的视角认识地理环境和人类活动的能力。

地理实践力：组织学生开展实地调查（如参观本地钢铁企业或相关工业博物馆）、线上调研（收集国内外钢铁产业发展资料）等实践活动，让学生在实践中了解钢铁产业的实际生产过程、产业布局情况以及面临的问题等，提高学生的地理实践能力和解决实际问题的能力。同时，鼓励学生在课堂上通过绘制图表、模拟产业决策等活动，增强学生的动手操作能力和地理实践体验。

教学重难点

教学重点

钢铁产业全球化的主要表现，如钢铁生产的跨国分工与协作、钢铁产品的国际贸易、钢铁企业的全球布局等。

影响钢铁产业布局的主要因素，包括资源因素（铁矿石、煤炭等矿产资源的分布）、市场因素（消费市场的规模和分布）、交通因素（海运、铁路运输等交通条件）、技术因素（钢铁生产技术的进步）以及政策因素等。

钢铁产业全球化对不同国家和地区经济、社会、环境等方面产生的影响，如对发达国家产业升级的推动作用、对发展中国家经济发展的促进作用，以及对全球资源利用和环境保护带来的挑战等。

教学难点

如何引导学生运用综合思维，全面、深入地分析钢铁产业全球化的成因、表现及影响之间的内在联系。例如，理解钢铁产业全球化是多种因素共同作用的结果，其表现形式相互关联，对不同国家和地区的影响也是多方面且相互交织的。

帮助学生理解在钢铁产业全球化背景下，不同国家和地区如何发挥自身优势，实现互利共赢，同时应对产业发展带来的资源、环境等问题，培养学生的人地协调观和全球视野。例如，分析发展中国家在承接钢铁产业转移过程中，如何在促进经济发展的同时，注重环境保护和产业升级，避免陷入“低端锁定”的困境。

让学生通过实际案例，认识到钢铁产业布局的动态变化过程以及背后的驱动因素，培养学生的区域认知能力。例如，分析随着技术进步和交通条件改善，钢铁产业布局从靠近资源产地向靠近市场和交通枢纽转变的原因，以及不同区域钢铁产业发展的特点和差异。

教学准备

教师准备

收集与钢铁产业全球化相关的丰富资料，包括文字材料、图片、数据图表、视频等。例如，收集世界主要钢铁生产国的产量、贸易量数据，不同时期钢铁产业布局的变化图，钢铁企业跨国经营的案例资料，以及钢铁生产对环境影响的相关视频等。

制作精美的多媒体课件，将收集到的资料进行系统整合，通过图文并茂、生动形象的方式呈现教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

设计课堂活动，如小组讨论话题、案例分析材料、角色扮演情境等，并准备相应的道具和卡片。例如，为小组讨论准备“钢铁产业全球化对我国经济发展的利弊”等话题卡片，为案例分析提供日本钢铁产业发展的详细资料，为角色扮演设计不同国家钢铁企业决策者