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《巴西》（教学设计）-2024-2025学年商务星球版（2024）初中地理七年级下册

教学目标

区域认知

学生能够运用地图，准确描述巴西的地理位置，包含半球位置、经纬度位置以及海陆位置，熟知巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家，并了解其领土的大致范围。

通过分析各类地图，清晰认识巴西的地形、气候、河流等自然地理特征及其分布规律，同时掌握巴西的人口、城市、工农业等人文地理特征的空间分布状况。

综合思维

借助对巴西自然地理要素间相互关系的分析，如地形对气候、河流的影响，气候对农业生产和植被分布的作用等，培养学生的逻辑思维能力。

深入探讨巴西自然环境与人类活动的相互作用，例如自然条件对巴西工农业发展的影响，以及人类活动对热带雨林、生态环境的影响，提升学生的综合分析能力。

地理实践力

组织开展地图阅读、资料分析、小组讨论等课堂活动，提升学生收集、整理以及分析地理信息的能力，促使学生熟练运用地理工具解决实际问题。

引导学生通过角色扮演、模拟决策等活动，将所学的地理知识应用到实际情境中，增强学生的实践操作能力。

人地协调观

帮助学生了解巴西在资源开发、环境保护以及经济发展方面的经验和教训，树立人类活动与自然环境协调发展的观念。

通过对巴西在发展过程中面临的热带雨林保护、资源利用等问题的分析，培养学生的忧患意识和可持续发展观念。

教学重难点

教学重点

巴西的地理位置、领土组成以及首都。

巴西的自然地理特征，包括地形、气候、河流等。

巴西的人文地理特征，如农业、工业的发展特点，人口和城市的分布，以及多元的文化。

教学难点

剖析巴西自然地理要素之间的相互关系，以及自然环境对人类活动的影响机制。

理解巴西在热带雨林保护与经济发展之间所面临的矛盾，以及寻求可持续发展的途径。

教学准备

教具

多媒体课件，涵盖巴西的地理位置图、地形图、气候图、人口分布图、农业和工业分布图等各类地图，以及巴西的自然风光、人文景观、特色文化、工农业生产等方面的图片和视频资料。

地球仪、南美洲政区拼图、巴西地形模型等直观教具。

制作课堂练习的相关资料，如练习题卡片、地图填充图等。

学具

学生准备笔记本、绘图工具，用于记录课堂笔记和绘制简单地图。

鼓励学生提前收集与巴西相关的资料，如巴西的足球文化、狂欢节、特色美食等，为课堂讨论做准备。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.播放一段巴西狂欢节的视频，视频中展示桑巴舞表演、华丽的花车巡游，以及热情洋溢的人群。

2.提问：“同学们，从刚才的视频中，大家能判断出这是哪个国家的节日吗？对于巴西，你们还知道些什么？”引导学生分享对巴西的初步认识。

1.认真观看视频，被狂欢节热烈的氛围所感染。

2.积极举手发言，分享自己在视频中的所见，以及对巴西的了解，比如巴西足球、热带雨林等。

通过播放充满地域特色的巴西狂欢节视频，营造生动有趣的教学氛围，激发学生的学习兴趣和好奇心，同时引导学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。

巴西的地理位置和领土组成

1.展示世界地图，引导学生观察巴西在地图上的位置，提问：“巴西位于哪个半球？从经纬度位置和海陆位置来看，有哪些特点？”

2.拿出地球仪，让学生找出巴西的大致经纬度范围，讲解巴西所处的经纬度位置，强调赤道和南回归线穿过巴西，使其地跨热带和南温带。

3.展示巴西地图，介绍巴西是南美洲面积最大的国家，其领土涵盖广阔，拥有漫长的海岸线。开展“拼图挑战”活动，将学生分成若干小组，每组发放一套南美洲政区拼图，要求学生在规定时间内拼出巴西的轮廓，并指出其周边的国家。

1.观察世界地图，思考并回答：“巴西位于西半球和南半球，东临大西洋，赤道和南回归线穿过，地跨热带和南温带。”

2.借助地球仪，找出巴西的经纬度范围，加深对其经纬度位置的理解。

3.观察巴西地图，了解其领土特征。积极参与“拼图挑战”活动，小组内分工合作，完成拼图任务，熟悉巴西的地理位置和周边国家。

通过地图和地球仪的直观展示，培养学生的空间思维和地图阅读能力。开展拼图活动，激发学生的学习积极性，加深学生对巴西地理位置和领土范围的记忆。

巴西的自然地理特征

1.地形特征：展示巴西地形图，引导学生观察巴西的地形类型和地势起伏，提问：“巴西的地形以什么为主？地势有何特点？可以分为哪几个主要地形区？”讲解巴西主要由亚马孙平原和巴西高原两大地形区组成，亚马孙平原是世界上面积最大的平原，巴西高原是世界上面积最大的高原，介绍两大地形区的位置和特点。2.气候特征：展示巴西气候类型图，介绍巴西主要的气候类型，如热带雨林气候、热带草原气候、亚热带湿润气候等，分析其气候分布特点，提问：“巴西的气候分布有什么规律？影响巴西气候的因素有哪些？”引导学生从纬度位置、海陆位置、地形等方面进行分析。3.河流特征：展示巴西河流