大雁归来公开课教学设计.docx

大雁归来公开课教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

积累文中的生字词，如迁徙雾霭缄默等，理解其含义并能正确运用。

了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

学习本文的写作手法，如拟人、对比等，提高学生的写作能力。

2.过程与方法目标

通过朗读课文，感受文章的语言美，培养学生的语感。

组织小组合作探究，让学生学会与他人交流合作，共同解决问题。

引导学生进行拓展阅读，拓宽知识面，提高阅读能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对大自然的热爱之情，增强学生保护野生动物、保护环境的意识。

培养学生珍视生命、与自然和谐相处的情怀。

二、教学重难点

1.教学重点

理解文章内容，把握大雁的特点和作者对大雁的情感。

体会本文的语言特色，学习运用多种修辞手法增强文章表现力。

2.教学难点

领会作者对大雁的喜爱之情，感受作者的生态伦理观念。

引导学生从文章中感悟人与自然和谐相处的道理，并在生活中践行。

三、教学方法

1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。

2.合作探究法：组织学生小组合作，探究大雁的特点、文章的写作手法等问题，培养学生的合作能力和探究精神。

3.情境教学法：创设情境，引导学生想象大雁归来的画面，增强学生对课文的理解和感受。

4.拓展延伸法：引导学生进行拓展阅读，对比不同文本对大雁的描写，加深对大雁的认识，拓宽学生的视野。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段大雁在空中飞行的视频，画面中大雁排成整齐的队伍，展翅翱翔。

2.提问学生：同学们，刚刚我们看到的是什么？引导学生回答出大雁。

3.继续提问：你们对大雁有哪些了解呢？鼓励学生积极分享自己所知道的关于大雁的知识，比如大雁会迁徙、大雁的外形特征等。

4.教师总结学生的回答后，引出课题《大雁归来》，并说明今天我们将跟随作者利奥波德一起深入了解大雁，感受大雁归来的独特魅力。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者奥尔多·利奥波德。

奥尔多·利奥波德是美国著名的生态学家、环境保护主义者，被称为美国新环境理论的创始者生态伦理之父。

他长期从事林学研究和狩猎管理工作，其代表作《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，被誉为绿色圣经。

2.介绍本文的写作背景。

本文节选自《沙乡年鉴》，当时正值美国大规模开发西部，大量自然环境遭到破坏，野生动物数量急剧减少。利奥波德通过对大雁等野生动物的观察和研究，呼吁人们尊重自然、保护生态环境，《大雁归来》便是他这一理念的生动体现。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词和难读的句子多读几遍。

2.教师检查学生的朗读情况，出示以下生字词：

迁徙（xǐ）雾霭（ǎi）缄默（jiān）窥探（kuī）狩猎（shòu）顾忌（jì）凋零（diāo）滑翔（xiáng）目空一切

教师指名学生认读，纠正读音错误，并结合语境解释词语的意思。例如，迁徙指鸟类每年春季和秋季，有规律地、沿相对固定的路线、定时地在繁殖地区和越冬地区之间进行的长距离的往返移居的行为现象；雾霭指雾气，形容雾气腾腾的样子。

3.学生再次默读课文，思考并回答以下问题：

文章围绕大雁写了哪些方面的内容？

请概括每部分的主要内容。

4.学生回答后，教师总结：

文章围绕大雁写了大雁的归来、大雁的日常生活（觅食、集会等）、大雁的联合观念、大雁的迁徙等内容。

第一部分（第15段）：描写大雁归来的情景，写出了大雁在归来途中的欢快。

第二部分（第610段）：介绍大雁的日常生活，如觅食、群居等，展现了大雁的习性。

第三部分（第1113段）：阐述大雁的联合观念，体现了大雁之间的默契和情感。

第四部分（第1415段）：写大雁的迁徙，表达了对大雁长途飞行的惊叹。

（四）精读课文，品味语言（15分钟）

1.教师引导学生研读课文第一部分（第15段），思考：这部分是如何描写大雁归来的情景的？体现了作者怎样的情感？

学生阅读后回答，教师总结：作者运用了拟人的修辞手法，如它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样，将大雁当作人来写，生动形象地写出了大雁归来时的欢快、自由，表现了作者对大雁的喜爱之情。

教师引导学生有感情地朗读这部分内容，体会作者的情感。

2.让学生自主研读课文第二部分（第610段），找出描写大雁日常生活的语句，分析其语言特色。

学生自主阅读后，小组内交流讨论。

小组代表发言，教师引导学生分析：在我们的农场，可以根据