2024二年级数学上册第三单元数一数与乘法第1课时有多少块糖教案北师大版.docVIP

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有多少块糖

教学内容：

谁的得分高。(教材第16、17页)

教学目标：

1.结合数数的详细情境,经验相同加数连加运算的抽象过程,感受这种运算与日常生活的联系,体会学习乘法的必要性。

2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,相应列出两道不同的连加算式。

3.知道用乘法算式表示相同加数连加比较简便,为进一步学习乘法奠定基础。

重点难点：

重点:会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数方阵排列的物体的个数,能相应地列出两道不同的连加算式。

难点:学会通过多方位思索来解决问题。

教具学具：

课件、糖块。

教学过程：

师:同学们,你们喜爱吃糖吗?这节课我们就一起来数一数有多少块糖。假如数得又对又快,老师就会嘉奖你一块糖哟。

学生选用自己喜爱的方法数一数,老师巡察了解不同的数法。

师:谁情愿把自己数的方法和结果告知大家?

学生可能出现的数数方法:

·1块1块地数:1、2、3……

·2块2块地数:2、4、6、8……

·5块5块地数:5、10、15、20……

……

师:你们觉得哪种方法最好,为什么?

只要学生说出的理由有道理就应当赐予确定,尤其是学生说出依据数目的多少选择不同数法的时候,更应当赐予表扬。

【设计意图:由学生已经具备的跳着数数的方法和技能引入新课,既为新课的教学做了铺垫,又能充分激发学生学习的主动性。】

1.数一数,填一填。

师:自由数的时候同学们表现得特别精彩。现在老师要求同学们看图数一数,填一填,你们能做到吗?

课件出示:教材第16页插图。

学生自己数一数,完成填空后,汇报沟通。

生1:每行有7块,有2行,一共有14块。

生2:每列有4块,有3列,一共有12块。

师:你能分别用算式表示出来吗?

生:第一幅图应当是7+7=14(块);其次幅图应当是4+4+4=12(块)。

师:现在请同学们把第一幅图中的棒棒糖按列数一数,把其次幅图中的糖块按行数一数。然后沟通。

生1:第一幅图中假如按列数,每列有2块,有7列,一共有14块。

生2:其次幅图中假如按行数,每行有3块,有4行,一共有12块

师:用算式又该怎样表示呢?

生:第一幅图是2+2+2+2+2+2+2=14(块);其次幅图是3+3+3+3=12(块)。

2.说一说,算一算。

师:现在我们重点来探讨第一幅图,说说分别横着看,竖着看有什么相同,有什么不同。

学生可能会说:

·横着看,每行5块,有3行,算式是5+5+5=15(块)。

·竖着看,每列3块,有5列,算式是3+3+3+3+3=15(块)。

·横着看时,有3行,就是有3个5相加。

·竖着看时,有5列,就是有5个3相加。

·无论横着看还是竖着看,结果都是相同的。

……

【设计意图:在详细情境中,引导学生用不同的方法数方阵排列的物体个数,并相应地列出两道不同的连加算式,为学习加数相同的连加算式改写乘法算式奠定基础。】

师:在这节课的学习中,你有什么收获呢?

教学反思：

1.情境教学法。让学生在情境里亲自动手操作、探究,感受学问的形成过程不过如此简洁,享受胜利的喜悦,激发学生学习数学学问的爱好。

2.嬉戏教学法。嬉戏教学法是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”,应当把更多的时间用在学生自主探究的过程中。这样的教学,更能体现“学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。