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浙教版信息技术八上第3课《算数运算符和表达式》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

浙教版信息技术八上第3课《算数运算符和表达式》教学设计

教材分析

浙教版信息技术八上第3课《算数运算符和表达式》教学设计，本节课主要围绕算数运算符及其表达式的概念、使用方法和应用进行教学。课程内容与课本紧密相连，旨在帮助学生掌握算数运算符的优先级和结合性，并能熟练运用算数表达式进行计算，为后续学习编程打下基础。

核心素养目标分析

培养学生信息意识，提高计算思维和问题解决能力。通过学习算数运算符和表达式，学生能够理解计算的基本原理，掌握逻辑表达，提升对数据处理的敏感度和准确性。同时，培养学生的创新精神和实践能力，使其能够在实际情境中运用算术表达式解决问题。

学情分析

本节课面向八年级学生，这一阶段的学生已具备一定的信息技术基础，对计算机操作有一定的了解。然而，由于学生个体差异，知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识基础：部分学生对算术运算符和表达式的概念较为陌生，缺乏系统性的学习。他们对计算机编程和数据处理的理解有限，需要通过本节课的学习来填补这一知识空白。

2.能力水平：学生在问题解决和逻辑思维能力上存在差异。部分学生能够迅速掌握算数运算符和表达式的使用方法，而另一部分学生可能需要更多的时间和指导。

3.素质方面：学生的自主学习能力和合作意识参差不齐。部分学生具备较强的自主学习能力，能够主动探索和解决问题；而部分学生则依赖教师指导，缺乏独立思考的能力。

4.行为习惯：学生在课堂参与度和纪律性方面存在差异。部分学生积极参与课堂讨论，认真完成作业；而部分学生可能存在注意力不集中、作业完成质量不高的情况。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需根据学生的知识基础和能力水平，调整教学策略，确保所有学生都能跟上教学进度。

2.针对学生能力差异，教师应提供分层教学，满足不同学生的学习需求。

3.培养学生的自主学习能力和合作意识，提高课堂参与度和作业完成质量。

4.通过课堂互动和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的信息意识和计算思维能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析法，讲解算数运算符和表达式的概念及使用规则，确保学生理解基础知识。

2.设计互动式教学活动，如小组讨论和小组竞赛，让学生在解决问题的过程中应用所学知识。

3.利用多媒体教学工具，如动画演示算数运算符的优先级，增强学生对抽象概念的理解。

4.结合编程实践，让学生通过编写简单的程序来运用算数表达式，提高实际操作能力。

教学过程

（一）导入新课

1.老师站在教室前，面带微笑地与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们来学习信息技术第八章第三课《算数运算符和表达式》。”

2.老师提问：“大家平时在使用计算机时，是否需要用到计算呢？比如计算数学作业、统计数据等。那么，如何快速准确地完成这些计算呢？”

（二）新课讲解

1.**算数运算符的概念**

-老师在黑板上板书：“算数运算符”五个字，并解释：“算数运算符是用于进行算术运算的符号，如加号（+）、减号（-）、乘号（*）、除号（/）等。”

-学生聆听，并尝试在笔记本上写下这些运算符。

-老师举例说明：“比如，5+3=8，这里的加号（+）就是一个算数运算符，它表示求和。”

2.**算数运算符的优先级**

-老师在黑板上列出几个算术表达式，让学生思考并说出计算顺序。

-学生积极回答，老师逐一纠正并讲解算数运算符的优先级规则。

-老师总结：“在进行算术运算时，我们要遵循以下优先级：先乘除，后加减；如果有括号，先计算括号内的运算。”

3.**表达式的基本构成**

-老师讲解：“算数表达式由运算符、数字和变量组成。其中，数字可以是整数、小数或浮点数；变量通常是字母，代表一个未知数。”

-学生跟随老师一起构造几个简单的算术表达式。

-老师强调：“在编写表达式时，要注意运算符和数字、变量的顺序，避免出现语法错误。”

4.**算数表达式的应用**

-老师展示几个实际生活中的例子，如计算购物时的折扣、计算运动成绩等。

-学生分组讨论，尝试用算数表达式解决问题。

-老师引导学生总结：“通过学习算数表达式，我们可以方便地在生活中进行各种计算，提高我们的数学能力。”

（三）课堂练习

1.老师分发练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.学生认真答题，老师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.老师选取几道具有代表性的题目，让学生在黑板上展示解题过程。

（四）案例分析

1.老师展示一个编程案例，让学生观察其中的算数表达式。

2.学生分析案例，指出表达式的构成和计算过程。

3.老师总结：“在编程中，算数表