初中段红色文化说课稿.doc

初中段红色文化说课稿

一、课题

初中段红色文化之革命英雄事迹探究

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够说出至少三位革命英雄及其主要事迹。

-学会通过多种渠道（如书籍、网络等）搜集红色文化中革命英雄事迹的相关资料。

2.情感态度与价值观目标

-激发学生对革命英雄的崇敬之情，传承革命英雄的精神。

-培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感。

三、教学重点难点

1.重点

-深入了解革命英雄事迹的内涵及其背后体现的革命精神。

-引导学生从不同角度分析革命英雄事迹对现代社会的意义。

2.难点

-如何让学生深刻体会革命英雄在当时情境下的艰难抉择和伟大奉献，避免表面化理解。

-鼓励学生将革命英雄精神内化为自身的行为准则和价值追求。

四、教学方法

小组合作探究法、情境教学法、案例分析法

五、教材分析

初中红色文化教材中关于革命英雄事迹部分涵盖了从新民主主义革命到社会主义建设时期众多英雄人物的事迹。教材通过文字、图片等形式呈现这些事迹，但较为简略。需要教师引导学生深入挖掘事迹背后的故事，从当时的历史背景、人物成长经历等多方面去理解英雄人物的壮举。例如，课本中可能简单提到黄继光在抗美援朝战争中的英勇事迹，只说他用胸膛堵住敌人的枪眼，但教师要引导学生了解当时战争的残酷性、我军面临的困境以及黄继光个人的坚定信念等，才能让学生真正理解这一壮举的伟大意义。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动

2.学生活动

-学生观看视频，然后积极分享自己的感受，如“很震撼”“英雄很伟大”等。

（二）小组任务布置（5分钟）

1.教师活动

-教师将学生分成若干小组（每组4-6人），然后给每个小组分配任务。“同学们，今天我们要深入探究革命英雄事迹。每个小组选择一个革命时期，比如新民主主义革命时期、抗日战争时期或者解放战争时期等。然后在这个时期内选择一位革命英雄，通过查阅书籍、网络搜索等方式，搜集这位英雄的详细事迹资料，包括他的成长背景、主要事迹以及这些事迹背后体现的精神内涵。”

-教师给每个小组发放一张任务卡片，上面写着小组任务要求和注意事项。

2.学生活动

-学生们积极参与小组讨论，确定自己小组要探究的革命时期和英雄人物。

（三）小组探究（20分钟）

1.教师活动

-教师巡视各个小组，观察学生的探究情况，适时给予指导。例如，当某个小组在搜集资料时遇到困难，不知道从哪里入手，教师可以提示：“你们可以先从我们学校图书馆的红色文化专区找一些相关书籍，或者在一些正规的历史网站上搜索。”

-教师鼓励小组之间互相交流和分享初步的探究成果。

2.学生活动

-小组成员分工合作，有的负责查找书籍，有的负责网络搜索，有的负责整理资料。

-小组成员之间不断交流，分享自己找到的资料，共同探讨英雄事迹背后的精神内涵。例如，一个小组探究刘胡兰的事迹，成员A找到刘胡兰英勇就义的相关史实，成员B则找到刘胡兰从小受到的革命教育等资料，他们共同探讨刘胡兰坚定信仰、不畏牺牲的精神是如何形成的。

（四）小组汇报（20分钟）

1.教师活动

-教师邀请各个小组依次上台汇报。“现在请各个小组的代表上台，向大家展示你们探究的革命英雄事迹成果。请介绍清楚英雄的基本情况、主要事迹以及你们总结出的精神内涵。”

-教师认真倾听每个小组的汇报，并在汇报结束后进行简要点评，肯定优点，指出不足。

2.学生活动

-各小组代表上台汇报。例如，一个小组选择了董存瑞，代表说道：“董存瑞出生于贫苦农民家庭，在解放战争时期，他所在的部队面临敌人凶猛的火力封锁。为了炸毁敌人的碉堡，打开胜利的通道，董存瑞毫不犹豫地用左手托起炸药包，右手拉燃导火索，高喊：‘为了新中国，冲啊！’最后壮烈牺牲。从他的事迹中，我们可以感受到他舍生忘死、为了革命胜利不惜一切代价的伟大精神。”

-其他小组的学生认真倾听汇报，做好记录，并可以在汇报结束后进行提问或补充。

（五）情境模拟（15分钟）

1.教师活动

-教师根据各小组汇报的英雄事迹，选择一到两个事迹进行情境模拟。例如，选择刘胡兰面对敌人铡刀的情境。教师安排部分学生扮演敌人，部分学生扮演刘胡兰和乡亲们。教师引导学生深入角色，思考在当时的情境下应该如何表现。

-教师在模拟过程中引导学生思考：“刘胡兰当时为什么能够如此坚定？她的内心在想什么？”

2.学生活动

-参与模拟的学生认真按照角色要求进行表演，其他学生仔细观看。

-在模拟结束后，学生们积极分享自己的感受，如“刘胡兰真的很勇敢，我要是她可能会害怕”“通过模拟，我更能理解她坚定的信仰了”等。

（六）总结（5分钟）

1.教师活动

-教师对本节课进行总结：“今天同学们通过小组合作探究、汇报和情境模拟等方式，深入了解了革命英雄事迹。这些英雄用他们的生命和热血为我们换来了今天的幸福