【新课标】Unit 5 第2课时单元整体教学设计.docx

第二课时：ATalk

（Wherearemykeys?）

语篇研读

What:本课时是A部分的对话课，语篇内容属于小学生日常对话课，教材通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情境展开学习，Mike想要汤和面包，Mike的爸爸想要鱼和蔬菜，拓展部分则进行了语篇重构，发散思维，Mike和爸爸决定为妈妈做一顿晚餐，征求妈妈的晚餐意见。

Why:教材结合图片、音频、视频等，通过一系列的问答活动，引导学生理解对话大意，在情境中恰当运用功能句，发散学生的思维能力，锻炼口语表达能力，引导学生了解中西方饮食习惯差异，渗透科学饮食的思想，学会关心家人，热爱家人的情感。

How:本节课的内容属于小学生日常对话，首先通过头脑风暴的形式整合已学有关食物饮料的单词，然后进行划分，如Food,Fruit,Healthyfood,Junkfood，然后展开对话语篇学习，通过Mike妈妈征求家人晚餐意见的情景，让孩子感知句型的语义及语用情景，如：What’sfordinner?Whatwouldyoulike(for...)?I’dlike(Iwouldlike)...,please.接着通过引导学生发散思维，进行文本重构，Mike和Mike的爸爸决定为妈妈做一次晚餐，询问妈妈的用餐意见，在情景中恰当的运用功能句，最后练习到实际，说说自己和身边人的晚餐意愿，引导学生树立科学的饮食习惯，了解中西方的饮食差异。

（二）教学目标

通过学习本课时，学生能够：

整合已有的储备知识，区分食物的种类及树立科学饮食的概念，并能在图片、音频及教师的引导下理解对话大意，能听、说、读以下句型：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome.../What’sfordinner?Dinner’sready；（学习理解）

按照正确的语音、语调及意群朗读并表演对话内容，完成文本重构，在语境中恰当运用功能句，简要评析Mike一家人的做法，学会感恩和爱自己家人的美好情感；（应用实践）

在情景中迁移应用已学过的食物表达，小组合作，表达自己的用餐意愿及完成对他人晚餐的调查并给予建议，体会均衡饮食的重要性，树立科学的的饮食观，合理搭配晚餐。（迁移创新）

教学重难点

教学重点：能听、说、认、读本课时的核心句型，表达自己的用餐意愿，或询问他人的用餐意愿，理解单词dinner,soup,vegetable,ready的意思，并能正确发音。

教学难点：在迁移情景中运用句型表达自己和征求他人用餐意见，完成报告。

【核心词汇】

dinner,soup,vegetable,ready

【核心句型】

Whatwouldyoulikefordinner?

I’dlikesome...

What’sfordinner?

Dinner’sready.

（四）教学过程

教学目标

教学步骤

学习活动

效果评价

整合已有的储备知识，区分食物的种类及树立科学饮食的概念，并能在图片、音频及教师的引导下理解对话大意，能听、说、读以下句型：Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome.../What’sfordinner?Dinner’sready；（学习理解）

Singasong《EatHealthyFood》

教师出示问题：What’sthesongabout?

Healthyfood.

Junkfood.

Sayoutloud

教师呈现单词游戏，引导学生大声说出看到的单词，然后进行分类（Food,Drink,Healthyfood,Junkfood）。

Leadin

T:Todaywe’lllearnlesson2“Dinnerathome-Mike’shome”

T:WhatdoyouknowaboutMike,children?

引导学生从Mike的国籍，外貌性格特点说一说。

Lookandsay

教师出示图一和钟表：It’s6:00o’clockintheevening.HowdoesMikefeel?出示肚子饿的声音，引出句子：I’mhungry.

Listenandchoose

教师出示图一对话挖空图，并提问：Whatwouldtheysay?可以让学生先猜一猜，然后再进行听音。

Listenandchoose

教师出示图二，并介绍：Mike’sdadcomeshome,too.WhatwouldMike’smothersaytohim?然后再播放录音。

Listenandtick

教师出示表