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5.2我说你做（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

教材分析

5.2我说你做（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版。本节课内容紧密联系一年级数学的初步概念，以“我说你做”的形式，通过简单有趣的数学游戏，引导学生理解数的概念、数的顺序和数的加减运算，培养学生的数学思维和动手操作能力。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析。本节课旨在培养学生数感、符号意识和逻辑推理能力。通过“我说你做”的游戏活动，学生能够直观感知数的概念和数的顺序，提高对数学符号的理解，并在操作中锻炼逻辑思维和解决问题的能力。

学习者分析

三、学习者分析。一年级上册的学生刚刚开始接触数学学习，他们已经掌握了一些基本的数学概念，如数字的识别和简单的数数。然而，对于数的顺序、加减运算等概念的理解还处于初级阶段。学生的学习兴趣通常很高，因为他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过游戏和互动来学习。他们的能力主要体现在模仿和简单的操作上，但注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。学习风格上，多数学生偏好直观和动手操作的学习方式。在“我说你做”的活动中，学生可能遇到的困难包括对数的顺序记忆不准确、对加减运算规则理解不深，以及在实际操作中缺乏条理性和逻辑性。此外，部分学生可能因为缺乏家庭辅导而难以跟上教学进度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略。本节课采用直观教学和互动式教学方法，以讲授、游戏和小组合作为主要形式。通过实物操作和多媒体辅助教学，如PPT展示和数字卡片，帮助学生直观理解数的概念和加减运算。设计“我说你做”游戏，让学生在游戏中练习数的顺序和基本运算，激发学习兴趣，同时培养合作和解决问题的能力。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要学习一个新的数学游戏——“我说你做”。这个游戏将帮助我们更好地理解数的顺序和加减运算。请大家准备好，让我们一起开始吧！

（学生）老师，我们准备好了！

二、新课导入

1.数的顺序

（教师）首先，我们来复习一下我们之前学过的数的顺序。请同学们闭上眼睛，我想一个数字，你们要快速说出这个数字后面的一个数。

（学生）好的，老师。

（教师）比如，我想的是5，那么你们要说出6。

（学生）6。

（教师）很好，接下来是7。

（学生）7。

（教师）现在，让我们一起来数一数，从1数到10。

（学生）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

（教师）非常棒！现在，请同学们尝试自己数一数，从10数到1。

（学生）10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。

（教师）很好，大家都能正确地数数。接下来，我们要来玩一个游戏，叫做“数数接力”。

（学生）数数接力？听起来很有趣！

（教师）是的，这个游戏需要两个人一组，一个人数数，另一个人接下去数。如果接下去的数错了，就换另一个人数。现在，请同学们分成小组，开始游戏吧！

（学生）好的，我们开始！

2.加减运算

（教师）在刚才的游戏中，我们用到了加法和减法。现在，我们来学习一下加法和减法的基本规则。

（教师）请同学们拿出一张纸和一支笔，我要在黑板上写两个数字，你们要告诉我它们的和。

（教师）比如，5和3的和是多少？

（学生）5加3等于8。

（教师）很好，接下来是6和4。

（学生）6加4等于10。

（教师）现在，我们来尝试一下减法。7减去2等于多少？

（学生）7减去2等于5。

（教师）非常好！现在，请同学们自己尝试做一些加法和减法的题目。

（学生）好的，我试试看。

（教师）请同学们注意，加法和减法有一些特殊的规则，比如加法交换律和结合律，减法的性质等。我们会在接下来的时间里一起学习这些规则。

三、课堂活动

1.“我说你做”游戏

（教师）现在，我们来玩一个叫做“我说你做”的游戏。我会说出一个数学问题，你们要迅速回答。如果回答正确，你们就可以得到一分。

（教师）比如，3加4等于多少？

（学生）3加4等于7。

（教师）很好，加一分。现在，5减去3等于多少？

（学生）5减去3等于2。

（教师）再加一分。现在，请同学们分成小组，每组轮流回答问题。

（学生）好的，我们开始！

2.小组合作

（教师）接下来，我们要进行一个小组合作的活动。请同学们拿出一张纸和一支笔，我们要完成一个数独游戏。

（教师）数独是一种填数游戏，我们需要在9个格子中填入1到9的数字，每个数字在每一行、每一列以及每一个3x3的小格子中只能出现一次。

（教师）请同学们先自己尝试填数，然后和组内同学讨论，看看能否找到正确的答案。

（学生）好的，我们开始填数。

（教师）请每组派一个代表来展示你们的答案。

（学生）我们填好了，老师。

（教师）很好，请其他组同学帮忙检查一下，看看是否