2024秋六年级语文上册第一单元第4课花之歌教案新人教版.docVIP

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4花之歌

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解主要内容。

2.整体把握这首散文诗独特精致的构思。

3.体会以物喻人，寄予诗人心中美妙情感的写法，丰富学生的审美体验。

【教学重点】在朗读中品尝美丽的语言，把握作品的主要内容。?

【教学难点】整体把握这首散文诗独特精致的构思。?

【教学课时】1课时

【教具打算】课件（朗读音视频建议运用荣德基小学课件）

【教学过程】

第一课时

内容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.出示图片：同学们，你们喜爱花吗？是啊！一朵朵娇艳漂亮的花朵，带给人们的是美的享受，也被给予了更多的含义。这节课，我们一起来学习一首散文诗《花之歌》，这首诗的作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，让我们跟随诗人一起感受花的美妙，花的灵性吧！

二、介绍作者

纪伯伦（1883～1931）黎巴嫩诗人、散文作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯文学道路的开拓者之一。

主要作品：《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的难读的字，留意字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读状况

（1）认读生字

苍穹坠落孕育冠冕赠与祭献摇曳旖旎馥郁注视琼浆婆娑心驰神往顾影自怜自命不凡

（2）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思索：作者将花比做什么？

2.小组探讨，沟通。

3.全班沟通。

（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠与死者最终的祭献。）

五、品读释疑

1.同学自由朗读，留意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。

2．默读课文，思索：从哪些地方可以看出“我”是花，请将有关句子画下来。

（“大自然的语言”、“诸元素之女”、“亲友间的礼品”、“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳注视中醒来”“饮朝露、听鸟鸣”等等，都是作者运用象征的手法，写出花的形象，渗透了主动乐观的生活看法。）

3.将花比作“大自然的话语”和“诸元素之女”，共同示意了一个什么样的自然现象?

?（花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再起先下一个循环。）

4.“清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。”请你用自己的话说说这句话的意思。

（“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明驾临 ；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。）

5.请找出文中想象奇妙的地方，并画出来，想一想运用了什么修辞手法。

①我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芳香馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。

（这段话运用了排比的修辞手法，“原野上摇曳、清风中呼吸、星星陪伴微睡、太阳注视中醒来”写出了花怡然自得的生活状态。表面是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄予自己的宏大情操。）

②我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌颂；我婆婆起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不自命不凡。而这些哲理，人类尚未完全领悟。

（这段话运用了排比的修辞手法，“饮朝露、听鸟鸣、舞婆娑”，花的生活精彩纷呈。人生有开花就有结果，写出了花的主动乐观看法。诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正意图。）

六、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

诗人用花的语言来叙述大自然的话语，以象征的手法，通过花语的清爽流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人用诗意的叙述和思索的敏锐来书写主动乐观的人生。

七、课堂小结

诗人用花的语言来叙述大自然的话语，诗人通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，诗人是用诗意的叙述和思索的敏锐来书写人生的。

八、举荐阅读

本课举荐阅读《紫藤萝瀑布》《雨之歌》。

九、当堂检测

（建议运用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

十、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

（1）

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（9-12）

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成长与芳香凋谢的命运

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凋谢的命运

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