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被减数有0的连续退位减法
教学目标：用多种方法解决问题。提高学生的计算能力，养
学生的良好的学习习惯。
教学重点、难点：养学生的发散思维。
教学过程：
（二）教学减法的简算方法
出示例3：165-97
（1）这个算式中哪个数接近整十或整百？看作多少计算比较
简便？9（7看作100）
2（）想看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多
减了应怎样？（师板书：多减3要加3）
3（）完整地把思考和计算过程说一遍。
165-97=165-100+3=68
4（）如果多减2,应怎样？多减1呢？
师板书：多减2要加2多减1要加1
5（）想：165—100+1=165-（）
6（）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？
概括出减法简便计算规律：多减几要加几（师板书）
三（）看书质疑
完成第26页的“第5题”
三、巩固练习
1、出示填空：
例：+89看作（加90减1）
+198看作（）
-97看作（）
+299看作（）
—299看作（）
2、判断下列简便算法是否正确：
a：126+68=126+70-2
b：98+67=674-100-2
c：253-99=253-100-1
d：142-89=142-100-11
3、想一想、填一填
276+()=276+200—3
435-()=435-3004-2
+267=267+100-3
)=534-300+2
4、比一比，谁找的简便算法最多
197+9898+299
四、总结：
1、今天我们学习了什么内容？
2、在计算加、减法时，如果加数或减数是接近整十、整百的
数怎样计算比较简便？法简便计算的规律是什么？
3、便计算的规律是什么？
4、加法与减法简便算法的相同点、不同点是什么？
加法的验算
教学内容：教科书第27页及做一做
教学目标：
1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通
过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
2、养学生探索合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用
数学的乐趣。
教学重点与难点：体验算法的多样化，并能优化自己的算法
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗
生：互相说说，再请同学发表意见。
师：（挂图1）我们来看挂图，小明和妈妈去超市买东西，从图
中你看到了什么？
生1：从图1中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和•
双48元的运动鞋。
生2：从图1中我看到小明妈妈给了售货员200元
生3：要知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元？应用加法
计算。
师：全班动手计算。
板书：135+48=183（元）
135
+48
I83
师：看小精灵说什么？
生：怎样检验加法计算的结果？
•板书：加法的验算
二、合作学习探究新知
1、小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
反（馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法
告诉大家？
引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。鼓励学
生不同的方法，如：
生1：我用183-135,看得数是不是48。
减
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