历史学科综合实践活动教学设计《沟通中外文明的“丝绸之路”》-部编版-七年级上册-第三单元-秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固-第14课-沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计.docxVIP

历史学科综合实践活动教学设计《沟通中外文明的“丝绸之路”》-部编版-七年级上册-第三单元-秦汉时期-统一多民族国家的建立和巩固-第14课-沟通中外文明的“丝绸之路”教学设计

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设计思路

本课以《沟通中外文明的“丝绸之路”》为主题，通过引导学生探究丝绸之路的历史背景、发展过程及影响，培养学生的历史思维能力和跨文化交流意识。结合部编版七年级上册第三单元秦汉时期的内容，设计一系列实践活动，让学生在参与中学习，感受历史文化的魅力。

核心素养目标

1.培养学生历史思维，理解历史事件之间的联系，认识丝绸之路在促进中外文明交流中的重要作用。

2.提升学生跨文化交流意识，认识不同文明之间的相互影响，增强民族自豪感和国际视野。

3.增强学生实践能力，通过参与实践活动，学会运用历史知识分析问题，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级上册之前，可能已经对一些基本的历史概念有所了解，如秦汉时期的基本历史背景、重要事件和人物。然而，对于丝绸之路的具体内容，学生可能了解较少，包括其起源、发展、路线、主要商品和文化交流等方面。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对历史学科有一定的兴趣，尤其是与日常生活相关的历史事件。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读、讨论和实践活动来学习。学习风格上，学生可能表现出不同的偏好，有的学生偏好通过视觉材料（如图片、地图）来学习，有的则更喜欢通过角色扮演或小组讨论来深入理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解丝绸之路这一复杂的历史现象时，可能会遇到以下困难：一是对古代交通路线和地理环境的理解；二是对于古代文明交流的深度和广度的把握；三是将丝绸之路的历史意义与现代国际交流联系起来。此外，学生可能对历史事件的具体细节记忆不牢固，需要教师提供有效的记忆和复习策略。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、历史图片集。

2.课程平台：部编版七年级上册历史教材电子版。

3.信息化资源：丝绸之路相关历史纪录片、在线历史资料库。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、历史情境模拟。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要一起探索一段连接东西方文明的重要历史通道——丝绸之路。你们对丝绸之路有什么了解呢？”

2.学生们纷纷举手发言，分享自己对丝绸之路的初步认识。

二、新课讲授

1.老师展示丝绸之路的地图，引导学生观察丝绸之路的起点和终点，以及沿途经过的国家和地区。

2.老师讲解丝绸之路的历史背景，包括秦汉时期的社会环境、经济状况以及对外交流的需求。

3.老师引导学生分析丝绸之路的路线，解释丝绸之路的形成原因，如地理环境、政治因素等。

4.老师介绍丝绸之路上的主要商品，如丝绸、瓷器、茶叶等，以及这些商品对东西方文明交流的影响。

5.老师讲解丝绸之路上的文化交流，如佛教、伊斯兰教等宗教的传播，以及中外艺术、科技等方面的交流。

三、课堂活动

1.老师将学生分成小组，每组选择一个丝绸之路上的国家或地区，进行资料收集和整理。

2.每组代表向全班同学介绍自己小组的研究成果，包括该国家或地区的地理位置、历史背景、丝绸之路上的主要商品和文化交流等。

3.学生们积极参与讨论，提出问题，分享自己的观点。

四、案例分析

1.老师展示一个关于丝绸之路的历史案例，如张骞出使西域的故事。

2.老师引导学生分析案例中的关键人物、事件和影响，培养学生的历史思维能力。

3.学生们分组讨论，分析案例中的丝绸之路对东西方文明交流的意义。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的主要内容，强调丝绸之路在促进中外文明交流中的重要作用。

2.老师鼓励学生们课后继续关注丝绸之路的相关知识，拓宽自己的历史视野。

六、课后作业

1.学生们完成课后阅读，了解丝绸之路的更多历史细节。

2.学生们以小组为单位，撰写一篇关于丝绸之路的短文，分享自己的学习心得。

3.学生们准备一份关于丝绸之路的PPT，下节课进行展示。

七、教学反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

八、教学评价

1.老师通过课堂表现、课后作业和小组展示等方式，评价学生的学习成果。

2.老师鼓励学生们积极参与课堂活动，提高自己的历史素养。

学生学习效果

学生学习效果

1.历史知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确掌握丝绸之路的起源、发展、路线和主要商品等基本历史知识。他们对秦汉时期的社会环境、经济状况以及对外交流的需求有了更深入的理解。

2.历史思维能力：

学生在分析丝绸之路的历史