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第7期计算机教育

2024年7月10日ComputerEducation35

人工智能赋能教学

文章编号：1672-5913(2024)07-0035-06中图分类号：G642

编者按：作为引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，人工智能催生了大批新产品、新技术、

新业态和新模式，也为教育现代化带来更多可能性。AIGC技术为高等教育的内容创作、交流和学习

提供了新的机会，同时也引发了对技术滥用和过度使用的新担忧。习近平总书记强调“中国高度重视

人工智能对教育的深刻影响，积极推动人工智能和教育深度融合，促进教育变革创新”。国务院印发的

《新一代人工智能发展规划》中明确指出要利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革；教育

部出台《高等学校人工智能创新行动计划》并先后启动两批人工智能助推教师队伍建设试点工作；中

央网信办等八部门联合认定一批国家智能社会治理实验基地，包括19个教育领域特色基地，研究智能

时代各种教育场景下智能治理机制；科技部等六部门联合印发通知，将智能教育纳入首批人工智能示

范应用场景，探索形成可复制、可推广经验……“人工智能+教育”不断碰撞出新的火花，为教育变

革创新注入强劲动能。为此，我刊特开辟“人工智能赋能教学”栏目，关注如何将人工智能有效融入

计算机专业课程教学中，赋能课程教学创新，提高教学质量和效果。

AIGC在大学计算机教育教学中的有效利用

郭旦怀，吴若玲，卢 罡，韩永明

（北京化工大学信息科学与技术学院，北京100029）

摘 要：针对生成式人工智能AIGC与大学计算机教育结合的全新教学前景，分析其带来的机遇和挑

战，提出多种AIGC与大学计算机教育集合的新方法，探讨面对AIGC生成知识的不准确性和学生对

其产生的依赖性，教育者和学生应该如何积极地拥抱这项技术并谨慎应对可能出现的问题，以确保

AIGC在大学计算机教育领域的有序发展。

关键词：AIGC；高等教育；教育改革；计算机教育；ChatGPT

0 引 言AIGC（ArtificialIntelligenceGeneratedCon-

tent）是基于人工智能技术的生成式方法，它通过

教育作为社会进步和个体成长的关键要素，对大量数据的学习和训练，能够发现其中规则并

一直在不断演化和改革。传统的教育体系以知识自动生成具有一定质量与创意的内容。计算机专

传授为主，通过标准化规模化的课堂讲授方式展业知识覆盖面广，且对学生的数学能力和逻辑思

开教学活动[1]，在这样的方式中，教学内容相对维能力也具有一定要求，此外，计算机专业实践

统一，难以满足学生个体差异，也不利于激发学性较强，学生往往会有大量的算法设计和项目开

生的创造性思维。随着人工智能等技术的飞速发发任务。基于以上特点，AIGC的出现对于计算

展，各个领域数字化程度逐步加深，高等教育数机专业的学习可能具有较大助力，能够为学生提

字化转型成为必然趋势。供广而深的知识支持，为教学活动带来新的方法

基金项目：国家自然科学基金面上项目“内嵌空间约束条件的生成对抗网络空间场景生成关键技术”；

中央高校基本科研业务费资助项目“大数据驱动的化工装备健康智能预测关键技术研究”（buctrc202132）。

第一作者简介：郭旦怀，男，教授，研究方向为时空数据分析、大数据处理、数据智能，gdh@。

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手段，然而在这一过程中，AIGC也带来一些挑