安史之乱与唐朝衰亡优教教案.docx

安史之乱与唐朝衰亡优教教案

??一、教学目标

1.知识与能力目标

学生能够了解安史之乱爆发的原因、经过和结果，掌握安史之乱对唐朝社会经济、政治格局等方面产生的深远影响。

通过分析唐朝衰亡的过程，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件和归纳总结历史发展规律的能力。

使学生能够认识到唐朝由盛转衰的历史过程，提高解读历史资料、获取有效信息并进行合理分析的能力。

2.过程与方法目标

引导学生通过阅读教材、观看相关历史纪录片和图片等方式，获取关于安史之乱与唐朝衰亡的基本信息，培养自主学习能力。

组织学生开展小组讨论，分析安史之乱爆发的原因及唐朝衰亡的因素，促进学生合作探究学习，提高学生的思维能力和表达能力。

运用问题引导法，启发学生思考安史之乱与唐朝衰亡之间的内在联系，培养学生的历史思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过学习安史之乱给唐朝社会带来的巨大破坏，让学生深刻认识到战争对人民生活和社会发展的严重危害，培养学生热爱和平的意识。

引导学生从唐朝兴衰的历史中汲取经验教训，认识到国家的繁荣稳定需要统治者的清明政治、社会的和谐发展以及人民的共同努力，增强学生的历史责任感和使命感。

二、教学重难点

1.教学重点

安史之乱爆发的原因和影响。

唐朝后期藩镇割据、宦官专权、朋党之争等政治乱象及其对唐朝统治的冲击。

唐朝衰亡的过程和主要因素。

2.教学难点

全面、深入地理解安史之乱对唐朝社会各方面产生的长期而复杂的影响，包括政治格局的变化、经济重心的南移、文化发展的转型等。

如何引导学生从唐朝兴衰的历史中总结经验教训，培养学生以史为鉴、关注现实的历史思维能力。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解安史之乱与唐朝衰亡的相关历史知识，确保学生掌握基本史实。

2.讨论法：组织学生分组讨论安史之乱爆发的原因和唐朝衰亡的因素，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

3.问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生思考安史之乱与唐朝衰亡之间的内在联系，培养学生的历史思维能力。

4.多媒体教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解历史。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段展现唐朝盛世繁华景象的视频片段，如长安城的宏伟建筑、热闹的集市、文人墨客的雅集等，让学生感受唐朝曾经的辉煌。

2.提问学生：如此繁荣昌盛的唐朝，却为何走向了衰落和灭亡呢？从而引出本节课的主题安史之乱与唐朝衰亡。

（二）讲授新课

1.安史之乱（20分钟）

安史之乱的背景

政治方面：唐玄宗后期，政治腐败，宠爱杨贵妃，重用杨国忠等奸臣，导致朝政混乱。

经济方面：土地兼并严重，均田制遭到破坏，农民生活困苦，社会矛盾尖锐。

军事方面：府兵制瓦解，募兵制盛行，地方军事力量壮大，中央军事控制削弱。

节度使制度：唐朝在边境地区设立节度使，赋予他们较大的军事权力。节度使势力逐渐膨胀，形成了外重内轻的军事格局。

安史之乱的经过

介绍安禄山和史思明的背景及他们起兵反唐的原因。

讲述安史之乱爆发的时间（755年）、地点（范阳），以及叛军的进军路线。

描述战争的主要阶段和重要战役，如潼关之战等。

强调安史之乱持续八年之久，给社会带来了极大的破坏。

安史之乱的结果

官军最终平定了叛乱，安禄山被其子安庆绪所杀，史思明又杀安庆绪，后史思明也被其子史朝义所杀。

安史之乱以唐朝政府的胜利而告终，但唐朝从此元气大伤，由盛转衰。

安史之乱的影响

社会经济：北方经济遭到严重破坏，人口锐减，大片农田荒芜，经济重心开始南移。

政治格局：唐朝中央集权受到极大削弱，地方藩镇势力崛起，形成了藩镇割据的局面。

人口迁移：战乱使得大量人口南迁，促进了南方地区的开发和民族融合。

文化发展：社会动荡影响了文化的发展，诗歌创作风格也有所变化，出现了一些反映社会现实和人民疾苦的作品。

2.唐朝后期的政治乱象（20分钟）

藩镇割据

展示唐朝后期藩镇分布图，让学生直观了解藩镇的分布情况。

讲解藩镇割据的表现：藩镇节度使拥兵自重，不服从中央政令，自行任免官吏，征收赋税，形成了一个个独立的小王国。

分析藩镇割据对唐朝统治的危害：严重削弱了中央集权，导致国家分裂，战乱频繁，人民生活困苦不堪。

宦官专权

介绍唐朝后期宦官势力的崛起，他们通过掌握禁军等手段，控制了皇帝的废立和朝政大权。

列举一些著名的宦官专权事件，如李辅国、程元振、鱼朝恩、仇士良、田令孜等宦官弄权的例子。

探讨宦官专权对唐朝政治的破坏：他们结党营私，排除异己，使得朝廷政治黑暗，官员腐败，进一